星星點燈

本學期開學不久的一天，下課時，一群學生在走廊上嬉鬧，讓我意想不到的事出現了：劉強、邱德彪幾個同學用手捏著一個名叫熊浩的同學的臉，有個同學還咬著牙，可見他的手是用了很大力的。而熊浩呢?毫無反應，一點不反抗，也沒有痛苦的尖叫；更沒想到的是班上個子最小，課堂上、寢室里都很守紀律的李春明同學，也踮起腳尖、伸長胳膊、夠著去捏熊浩的臉，而熊浩仍是一臉木然。我的心像被什么東西刺痛了，趕緊走過去。幾個同學見我鐵青著臉，馬上散開了。我走過去，把手輕輕地搭在熊浩的肩膀上，他扭過頭來，用冷漠的雙跟看了我一下，轉身走了。

(熊浩，從日照特教校轉來的，以前經常打架、曠課、拖欠作業……)

我在想，一個調皮的孩子，怎么變成了這樣?我寧可看見學生調皮搗蛋，也不愿看到他如此麻木。少年的純真、熱情、強烈的好奇心、表現欲、自尊心，都到哪兒去了?是什么原因使他變成這樣，我能否改變他?一連串的問題在我腦海里出現了。

上數學課，別的同學邊聽邊做筆記。他呢?呆呆地坐著，不看書，也不看黑板和老師的手勢，一臉的茫然。我走過去，幫他把書翻開，用手指著李老師講到的地方，把筆遞給他，讓他做筆記。這樣重復了多次，他知道李老師講到哪里了，偶爾也做做筆記。但我知道，這樣學習是被動學習，效果并不理想。

看來必須喚醒他的自尊心、求知欲、表現欲，從哪里找到切人點呢?我曾看見他拿過一本字帖，也許他想練字…”想到這，我告訴他：“熊浩，你覺得學別的有困難，不想學，就練練字吧。”沒想到，過了三天，他的字有了筆鋒，且字的結構擺放合理，甚至有點書法的味道。我趁改小字作業時，在他的本子上寫道：“進步很大，堅持不懈!”還在旁邊用紅筆畫了一個大拇指。接著，我在班上傳閱他的本子，有個別同學不服氣，說：“老師，他什么也沒干，一直在練字。”我說：“就算他三天三夜別的都不干，一直在練字，也只有72個小時，老師我呢?練了幾個月的字，也只是現在這個樣子。看來熊浩同學的悟性很高，一下子就能領悟到寫字的技巧。再說他還有一種吃苦耐勞的精神，幾天不休息，一直在練習……”

暗地里，我又讓熊浩在語文課、數學課上試著聽講，把不懂的記到本子上。語文課上聽寫生詞，以前他一次最多對三個，現在能對六、七個了。對于他的改變，我并不滿足，生字聽寫后，我讓他來當小老師幫同學批改。 又一次，我在面批他的作業時說：“熊浩，你挺不錯的，這次作業幾乎全對了。”他離開我時，臉上露出了少有的燦爛，竟吹著口哨走出了教室。 在父母來接他回家時，我經常對他父母說：“您的孩子有了很大轉變，回家后多表揚表揚。”在寢室，我也讓生活老師瞅準時機表揚他。也許是多方面的鼓勵喚醒了他沉睡已久的自尊心、自信心，現在，他不再煢煢孑立了。班上有很多同學跟他一起說說笑笑了，還借書給他看；背書、聽寫時也愿意找他當合作伙伴。他在這個集體里找到了自己的位置。 一這使我想起了一個小故事：從前，黃河里結上了厚厚的堅冰，人們想取水用，用木棒敲、石塊擊，甚至用斧頭劈，黃河里的水始終不露臉面，有人提議，用熱水燙，一桶、兩桶……黃河終于笑著露開了臉，裂開了嘴。 長期受老師批評、父母責備、同學嘲笑的后進生，又何嘗不像那結了厚厚堅冰的黃河。教師在對待他們的時候，要找到冰薄的地方，用滾燙的心去熔化他們，這樣才能使他們重拾信心，再次揚起希望的風帆。 (作者單位：江蘇贛榆特殊教育學校)