初中語文閑暇教育之我見

近年來，教育部門頻頻加大了對學生減負的力度，使得全社會再一次關注學生的“閑暇”生活。這樣一來，如何合理的安排學生的節假日等課余時間，便擺在我們教育工作者及家長的面前。關注中學生閑暇生活已變成了時代的要求。把本該屬于學生的閑暇時間還給他們，的確是與人為本的好舉措。如何讓學生把這些自由支配的時間安排好，使得他們的閑暇活動搞得生動而有趣，筆者從語文學科方面談談幾點想法：

閑暇活動。就是指個人沒有必須做的事情而感到自由和最能表現個性特點的活動。語文閑暇活動是指：學生在輕松愉快的心境中學習語文、培養語文能力、提高學習語文的素養的活動。

首先，語文閑暇活動必須符合語文學科的特點。 語文學科是有人文性和工具性的特點，正如有關學者說的那樣：語文活動其實質就是一種聽說讀寫的對話的實踐活動。正是這一特點便決定了它是一門交際的學科，葉圣陶說：“生活即語文，語文即生活”，意思是可以在生活中學習語文，語文學習處處可以進行，大街小巷形形色色的廣告，網絡報刊上的各種宣傳，都是體現語文學習的載體，如何安排，如何讓學在寬松的環境氛圍中自主的學習語文，這需要教師對整個過程進行合理的規劃，決不能脫離語文學科的特點。

其次，要對學生語文閑暇活動過程要有個預設。 一個完整的方案的產生，必須對其有一定的預設，這就是韓愈所言“凡事預則立，不預則廢”。對活動很好的預設，能更好地對學生學習過程的駕馭。對活動設計要有準備階段，如(1)成立活動小組。要對小組人員的組成：進行評估，不是隨隨便便進行組合。有的學生開拓性強，讓他做領頭，有助于活動開展以及質量的提高。(2)需制定活動計劃。活動的時間地點安排，要達到怎樣的目標，活動的步驟，要分幾個階段，各階段要達到怎樣的目標，要注意哪些方面，運用什么方法，如何協調活動小組人員等，這些都必須考慮周全。(3)活動總結，要注意資料的及時整理與歸類，總結與反思。因為生活中處處是語文活動的環境和舞臺，加上活動可以隨時開展，所以可以個體單獨進行，也可以成立活動小組。但不管采取何種方式，預設是必需的。當然在活動中隨時根據情況調整自己的目標，更改自己的活動方向也是可以的。比如，我校學生研究《南通，民居與近代第一城》這一課題時，之前制定了一系列的活動設想。發現南通的方言也很有特點，且資料很殷實，更適合自己的研究，便更改了研究方向。

再次，正確處理好學生語文學科閑暇活動的有效合作與個性化的關系。 語文學科閑暇活動因人而異，個人的審美情趣喜好及個性乃至家庭環境的不同也導致了閑暇活動的差異。閑暇活動與課堂教學不一樣。課堂學習，是教師按照一定的程序和要求，在課堂上進行的傳道解惑為主的活動。它要求立足課本，面向全體學生，與學生共同完成某些教學任務。盡管課堂上也提倡學生的自主學習意識，因為學生的學習自主性存在差異，因而在課堂上個性化學習就相對的較為淡化。而閑暇時的學習正好彌補了這一欠缺。若能好好加以重視與利用，使之與課堂學習相輔相成，那么對學生的語文素養的養成會大有裨益的。比如蘇教版中“廣告多棱鏡”這一專題的教學，可以很好的解決課堂與語文學科閑暇活動的有機整合與個性發展的關系。課堂上老師主要講廣告的特點，從語言知識的角度去闡述廣告這一語文交際媒介的作用，包括運用的修辭、句式等方面。課后閑暇時間，學生自己去探究收集羅列了許多很有代表性的個性廣告。學生們分別從吃、穿、住、行及公益方面廣告，分析語言特點。有的還編成充滿個性的短劇。一學生爬墻出校。被校長抓到了。校長問：“為什么不從校門走?”答曰：“美特斯邦威，不走尋常路。”校長又問：“這么高的墻怎么翻過去的啊?’，他指了指褲子說：“李寧，一切皆有可能。”校長再問：“翻墻是什么感覺?”他指了指鞋子說：“特步，飛一般的感覺。”第二天他從正門進學校，校長問：“怎么不翻墻了?”他說：“安踏，我選擇，我喜歡。”第三天他穿混混裝進了學校，校長嚴肅地說：“學生不能穿混混裝!”他說：“穿什么就是什么，森瑪服飾。”第四天他穿背心上學，校長說，學生不能穿背心上學。”他說：“男人，簡單就好，愛登堡服飾。”校長說：“我要記你大過。”他說：“為什么?”校長說，“動感地帶，我的地盤我做主!’，活動的多樣性同時也極大地豐富了學生學習語文的的興趣。

最后，對學生語文閑暇活動的評價中，表揚與激勵也十分重要，要從發展角度，淡化甄別與選拔，強調評價主體的多元化，注重過程，體現差異。可以從學生參加的態度、感性經驗和精神生活的獲得，學生的生活方式，學生的創實踐活動精神和安踐能力等方面方面進行評價： 對學生語文閑暇活動的評價以鼓勵為主，重在對參與態度、團隊合作及創新意識的評價，充分調動他們學習語文的積極性，讓他們在寬松自由的環境中增強興趣，提高語文素養，從而使其語文能力得到提升。 (作者單位：江蘇南通市天星湖中學)