讓生命滲透詩意

詩意地棲居，是一種理想的生存狀態；詩意的心靈，方能擁有是美好道德和品質。人作為生命的栽體，擁有了詩意的情懷，便會熱愛生活，尊重生命，會具有健全的人格和健康的心靈。

觀察當下的未成年人的生存空間和思維狀態，不禁讓人深感憂慮。“商業文化、快餐文化泛濫，紛紛走進中小學生的日常生活，他們被這樣的社會文化包圍著、浸染著，被喧囂、浮躁的社會心理影響著，干擾著。有些學生熱衷于快餐文化，難以沉下心來讀書、讀好書、讀整本的書，人文精神在流失。”崔欒教授的這席話更是叫醒了教師的耳朵，讓教師深感肩負責任之重。如何讓學生浮躁的心靈得以安頓，蒙塵的靈魂得以純凈，自然、鮮活的天性自由舒展呢?將班級建設成為詩意生活的棲居地，構建一個立體多維的心靈綠色環境，讓學生在詩意的班級文化的熏陶濡染下快樂、自主、能動地發展。于是，在渴盼與憧憬之后，開始了求索和努力……

創設詩意環境

環境育人是亙古不變的教育話題。“蓬生府中，不扶而直。”班級物質文化建設，是班級教育教學及其管理活動的基礎，也是體現班主任教育和管理思想的物化的表現形態。它雖然“桃李不言”，卻能使學生在潛移默化中受到熏陶、暗示和感染。蘇霍姆林斯基認為學生所接觸到的一切，對精神面貌的形成具有重大意義。所以，教師應努力改變那種有環境而無環境文化的狀況，讓班級環境富有一定的文化色彩的熏陶場、磁性場，使學生能詩意地棲居。 教室是學生獲取知識的場所，獲取各種思想的主陣地，整潔、明麗、溫馨的教室環境可以激發性情、陶冶情操。和諧向上的教室文化，對學生的心理健康、個性發展具有積極的暗示作用。因此班級文化建設首先要抓好教室的環境布置，創建和諧向上的教室文化。

為了給學生營造賞心悅目的環境，提供展示才華的舞臺，努力使“讓每一塊墻壁都說話。”得以真正體現，在教室四周的墻壁上開辟“涂鴉風景線”“讀書天地”“班級小明星”等欄目。“涂鴉風景線”，確實是一處絢麗的風景，成為展示班級活動剪影、粘貼學生佳作一個平臺。折射學生思想火花的日記和經過電腦版面設計的小報，圖文并茂，文質精美；反映學生假日愉快生活的照片經過學生的文字潤色編輯，能勾起甜美、難忘的記憶；集學科知識、國事要聞、社會百科于一成的小報，學生從這里開闊視野，了解社會，走向世界……“讀書天地”通過“讀書心得”“好書推薦”“閱讀之星”等子欄目激發學生讀書熱情，逐漸使學生養成與書為友，多讀好書的閱讀習慣。“班級小明星”按月評出在各項活動和平時學習生活中表現優秀的學生，在榜樣的感召下孩子們則在無形中行為舉止越發優雅得體。課間里，樂聲洋溢，營造一個富有詩意的藝術場，孩子們徜徉于音樂的世界，在反復的聆聽經典名曲的過程中，學生沉浸于音樂的熏陶。在此過程中，讓學生全員參與，內容的選擇、組織、布置等都盡可能的發揮學生的主體作用，培養學生的集體主義精神和動手能力。 課余時間追打嬉鬧日漸消失了，取而代之的是靜靜閱讀，悄悄欣賞。同學間積極進取，勤奮好學，展示自我，關心集體的人越來越多，學生的心靈世界得到凈化和充實，文化素養得以提高。由此可見，如詩如畫的教室環境不僅可以培養學生良好的習慣，陶冶學生的情操，不斷警示和激勵學生奮發圖強、勇往直前。而且增添了學生學習生活情趣，培養正確審美觀，鍛煉創新能力，增強班級向心力、凝聚力。充分證明健康和諧，文明優雅的班級物質文化，對學生具有枯燥呆板的說教所無法奏效的教育影響力和感染力。

享受詩意閱讀

朱永新教授說，一個人的精神發育史實際上就是一個人的閱讀史。一個人要構筑自己的文化底蘊最重要的的方式莫過于讀書。“讀好書，就像和一群高尚的人談話。”閱讀，不但能擴展學生的知識領域，而且對世界觀、人生觀的培養有百益而無一害。書中生動有趣的情節，栩栩如生的形象，豐富優美的文字，是開啟學生內心世界的金鑰匙，書引導著人去細細體味愛、友誼、忠誠、正直、善良、勇敢……閱讀是培養學生積極的生活態度和健全人格的捷徑。為此，教師要努力構建馥郁的書香氛圍，努力使學生以書為伴，以閱讀充盈人生，充滿書卷氣息。以下則列舉在“翰墨書相伴成長”系列活動中的具體實施舉措：

活動1：牽手李白，書香濃郁漾詩情

穿越時空隧道，與李白相約。通過網絡、書籍搜集李白的故事生平及他的不朽詩篇，將李白的畫像、李白的詩句一一呈現，時刻陪伴孩子們左右，這瑰麗的文化遺產伴隨著孩子們的成長。．

活動2：博覽群書，書海泛舟長真知

開辟豐富多彩的讀書專欄：借助于校園廣播臺、電視臺，開設“相約經典詩文”“美文大派送”等專欄；語文課前5分鐘，進行“名家詩篇大回放”，背誦古詩文及一些經典散文；確保學生每天半小時以上的課外閱讀時間。同時，開辟“讀書博覽會”，以“名人名言”“書海拾貝”“好書推薦”等精致的小板塊，交流自己在讀書活動中的心得體會，在班級中形成良好的讀書氛圍。

活動3：日積月累，好書陪伴我成長

讓每個學生自建一套“讀書成長冊”，包含以下幾個欄目：“采擷芬芳”“精彩回眸”“放飛夢想”“百花齊放”等。“采擷芬芳”中收藏著讀書活動中讀到的精彩片段、好詞好句、名人名言；“精彩回眸”中記錄著同學們讀書活動中的心得體會；“放飛夢想”“百花齊放”則收藏著同學們參加讀書實踐活動的作品，獲獎情況等。

活動4寓讀于樂，實踐活動現真情

在享受閱讀，充分積累的基礎上，借助實踐活動，推波助瀾，如：故事會、演講比賽、課本劇表演、書簽制作、手抄報比賽等。引導學生在因特網及社會大課堂上去尋求知識。首先，引領學生進行“網上沖浪”。開辟“QQ學習群”，讓學生充分利用網絡的優勢，圍繞一個具體的主題探討研究，如“唐宋遺韻”“英倫風情”“絲竹之鄉”“赤橙黃綠”等主題活動富有詩意，讓人遐想聯翩。同時，開辟豐富的活動陣地，如“生物園”“氣象站”“圖書屋”“電視臺”，在那兒，學生的個性會得到進一步張揚，學生的求知欲望會得到進一步滿足，學生的諸方面能力會得到進一步培養，學生的學習熱情更是進一步高漲。

在濃郁的書香氛圍中，學生目之所-及、心之所思，處處皆經典、句句是至理，流淌著清新的書香氣息，滲透著睿智的詩意。植根于這樣的文化土壤中，學生必然成長為具有芬芳、濃郁文化氣息的奇葩。

打造詩意心靈

在充滿詩意的班集體中，學生心靈經常受到蕩滌，道德受到熏陶。學生暢所欲言，自由表達，展示才華，抒寫對生活的詩意理解。在展示和表達中，學生的心靈獲得了升華，鼓勵和贊揚將是不斷前進的推動力。同時，學生在欣賞同齡人的作品時也學習到了別人的優點，自己的心靈也會有所觸動，促進了學生健全人格的發展。

1 以賞識潤澤心靈

孩子的心靈是否舒展才是教育成敗的關鍵。心靈舒暢的孩子必然會歡樂而輕松地飛，心靈壓抑的孩子只能痛苦而緩慢地爬。首先，教師要還學生快樂的時光和自由的空間，教師既是孩子們美好明天的指引者和建設者，又是孩子們幸福今天的締造者和保護者，就不能為了孩子所謂的美好明天，而不惜犧牲孩子今天實實在在的幸福。其次，教師要學會賞識學生。心理學家威廉詹姆士曾經說過的一句話：“人性最深切的渴望就是獲得他人的賞識。”每個孩子仿佛都是為得到賞識而來到人間的，他們純真無邪，渴望得到自己身邊人的賞識，因為賞識而進步，因為賞識而快樂。正如周弘先生說的：“賞識導致成功，抱怨導致失敗。不是好孩子需要賞識，而是賞識使他們變得越來越好；不是壞孩子需要抱怨，而是抱怨使他們變得越來越壞。”讓學生學會賞識別人，賞識自己，在賞識中樹立信心。

2 以微笑面對人生

當下的孩子多為獨生子女，看似家庭的寵兒，但迫于種種壓力，他們的內心是孤寂的，煩惱與成長隨行。為此，教師要引導學生學會“微笑每_天”，讓學生找尋自己的快樂，讓他們以微笑面對困難，用微笑化解前嫌，用微笑幫助一切需要幫助的人們。為了讓學生充滿陽光，充滿微笑，可以建立心理咨詢--站——“靈小屋”，讓學生敞開心扉。傾訴心曲，遇到煩惱，就盡情傾訴，去尋求幫助與慰藉。

3 以活動升華情感

教師要憑借校園環境開展各種豐富多彩的活動。“快樂小舞臺”“放飛童心”“成長你我他”“春天里的約會”等活動深受孩子們的喜歡。寓教于樂，活動進一步促進了學生良好道德品質的形成。

4 以交流牽手和諧

人際環境是一種高級形式的班級文化。良好的人際環境不僅可以使人奮發向上，而且可以使班級形成良好的集體意識，在班級集體中，由于個人的認知水平、個性、性格均有差異，在交往中難免會出現不一致、不和諧的狀況。作為班主任，必須創建和諧的班級交際氛圍，以達到交際新境界。教師必須幫助他們提高認識，在思想觀念上消除模糊和錯誤的看法，樹立正確的人際交往觀，以形成健康、和諧、誠信的交際氛圍。隨著年齡的增長，活動的增多，同學之間的交往愿望強烈，但他們缺乏一定的交往技能，因而影響了良好交際氛圍的形成。因此，老師要給予他們一些正確的交往技能的指導，幫助他們克服自我中心，增進積極的自我意識和社會意識，形成良好的心理素質，同時也滿足同學之間的社會需要。曾經嘗試過班級中“栽種”一棵“友誼樹”，掛上許多“愛心卡”。“愛心卡”都是學生親手制作的，送給煩惱、孤獨、徘徊中的同學的禮物。同時，在隊會課、晨會注人一些禮儀修養方面的內容，讓學生學習如何與人相處、交往、合作。這不僅有利于學生人格的健全發展，而且對他們將來步入社會后正確處理人際關系會有很大的裨益。

作為班主任，教師務必要努力給孩子們構筑一個遠離喧囂，遠離煩躁、遠離壓抑的純真、寧靜、浪漫、溫馨的精神家園，讓孩子們詩意地棲居，帶著純真、執著，帶著心中的夢想飛翔!

(作者單位：江蘇如東縣洋口小學)