“三十六計”在初中思想品德課中的“用兵之道”

(3)當學生受到較強的刺激而出現嚴重后果時，學生受到挫折時是心理最脆弱的時候，這時班主任予以家訪，有助于家長及時了解子女的心理，并配合班主任及時疏導，幫助子女走出困境，這時予以幫助可以讓學生感動一輩子。

溝通要講藝術

1 要主動預約

班主任應把家長視為教育活動的合作者，積極與家長聯系，而不應出于偶然的動機或迫使家長對學生采取強硬措施而進行家訪，這樣會使家長害怕教師家訪。進行家訪盡可能與家長有預約。這樣做的好處在于：(1)加強了家訪工作的計劃性、目的性，有利于克服教師的急躁情緒，也不會出現見不到家長而白跑一趟的現象；(2)家長有所準備，談話易入正題，雙方容易達成一致意見。預約家訪做好了，聯系密切了，學校教育與家庭教育形成合力。預約家訪制度形成后，并不排除一些偶然性的家訪。

2 要尊重家長

在與家長的交往過程中，班主任應做到文明禮貌、尊重家長。班主任通常比家長熟悉教育知識和教育手段，懂得教育規律，切忌以懂得教育而自居，不愿傾聽學生家長的意見，交往中應仔細尋找家長意見中的合理成分，不能以教訓的口吻與家長談話，更不能當著學生的面訓斥家長。否則，家長有可能將這種羞憤之情轉嫁于學生，極易形成學生與班主任的對立。

3 要客觀評價學生

客觀評價指客觀公正地評價學生。班主任向家長介紹情況時，要實事求是，既不夸大，也不縮小，這樣才能取得家長的信任，才能使學生心悅誠服，切不可毫無根據地對學生做出能力和行為等方面的評價。

4 要委婉巧妙批評

教師應當是家長的教育顧問，可以對家長提出要求。有些家長比較通情達理，對教師的提議能主動接受，積極配合。也有一些家長“護短”，往往把孩子的不良行為與自己的“面子”相連，明知孩子有錯，也不愿意讓別人說。班主任與這類家長對話時應避開其他教師及學生本人。

家訪是一門藝術，運用正確的策略進行富有藝術的家訪，能夠收到事半功倍的效果。真心希望通過班主任家訪這座溝通家校之間聯系的橋梁，能夠達到“5+2=7”甚至是“5+2>7”的教育效果。

(作者單位：浙江東陽市吳寧一中)

要想讓思品課上得生動有趣。教師必須要采取多種辦法，激發學生學習思品課的積極性，讓課堂充滿活力，而“三十六計”就是這樣的辦法之一。

“欲擒故縱”

此計在思想品德教學中的運用，是指遇到一些棘手的問題，正面講述有困難時，先從反面來說，讓學生從否定的意義上對這一問題有所領悟。在講《做誠信的人》時，我原想直接告訴學生，善意的謊言有時是必要的，可又考慮到有些學生或許難以接受。于是，我故意說：“醫生應該如實告知病人病情，可他卻不誠實，竟然對病人撒謊，明明是癌癥晚期，可他卻對病人說病會治好的。”有的學生聽了舉手反對：“老師，你說的不對，醫生雖然在病人面前說了謊話，但不能說他不誠實。醫生怕病人難以接受殘酷的現實，故意用善意的謊言來安慰病人，這是一種真誠的做法。”我點頭稱是，并接著追問一句：“那么，怎樣判斷謊言是善意的還是惡意的呢?”別的同學代答：“這就要看說謊的動機是什么。利己的是惡意的，益人的是善意的。”課堂上的這一番談話，比一般的平鋪直敘的講解效果要好得多。

“借刀殺人”

這個計謀它本指利用別人去害人。這里，我們指借助于另一事物的力量、方法、原理或形式來進行新的構想和設計，目的是為了解決一些問題。在思品課教學中，有時可以借語文學科的朗誦和比較閱讀方法來解決疑難問題。在學到《友情》一課時，“真正的友情是什么”是值得每一位學生思考的問題，此時課本中的詩歌《朋友》引起了我的注意，干脆舉行一個小小的朗誦比賽，學生們對此很起勁。對于區分概念，比較閱讀有獨特的效果。比如對于公民權利和公民基本權利來說，只差兩個字，學生學習時不會很注意，所以就造成一考就錯的現象，教師在教學時就采用比較閱讀的方法，先通讀兩個概念，然后提問，兩者的區別在哪里?學生經過思考、比較后得出正確答案，記憶也就深刻了。

“上屋抽梯”

所謂“上屋抽梯”是指上樓以后拿掉梯子，借指慫恿人使人上當。在這里。教師運用的其實就是一種“誘敵深入”的策略，重點在于引導學生在教學中，一步一步地得到遞進式的啟發。這是我在講保護環境國策教學時設計的小組活動——“我與環保面對面”。活動的“要點”就在于如何讓學生“上屋”，此時引導的作用就非常關鍵了。在教師不斷的引導提問下，讓學生在污染與環保的關系上進行思考，從而對環境保護的意義能有一個逐步深入的理解。首先，教師提出什么是環境保護的問題，讓學生根據自己的理解進行回答。然后通過教師的講解，使學生逐漸清晰了環境保護行為的定義。其次，由教師繼續提問，什么是環境保護的行為?學生根據定義以及自己的一些常識進行回答，并寫在黑板上。通過與學生的共同討論，擦去那些不符合的內容。再次，進行引導，這些行為能為我們帶來什么?學生會根據黑板上的行為進行思考、分析，得出為了人類更好的生存的答案。這時，教師進一步引導，那么，污染環境能給人們帶來什么?學生根據前面的分析經驗，繼續思考、分析，得出了可能會給人們帶來金錢，以及更好的生活狀態，此時教師提出重點問題——同樣的目的，而過程為什么是完全不同的?由此激起學生進一步思考的興趣，并能根據前兩次的結論及應驗，得出發展需要平衡，重視可持續性發展的最終結論。

“無中生有”

葉圣陶說，教材只能作為課的依據，教師要創造性地使用教材，從學生的角度出發，將教材內容變成發展學生人文素養的教育內容。教師創造性地使用教材應樹立“社會即課堂”教學觀，充分利用社會實踐這一課程資源。思想政治課是一門實踐性很強的課程，要培養學生理論聯系實際的能力，就必須為學生創造和提供可以選擇的實踐資源。教師應根據學生活動的興趣和教學活動的要求，及時安排學生從事課外實踐活動，有計劃的組織學生到工廠、農村、青少年活動中心、企事業單位進行調查研究、體會感受，實際操作、歸納總結，在活動中學，在活動中教，在教與學的基礎上不斷提高處事的實際能力，真正促使每一位學生在自己的課堂生活中成為“學習活動的主體，個體生活的主體，社會生活的主體”。

“走為上計”

在求知的道路上，如果能盡早地教會學生學習方法，老師只作指路人，“路”讓學生自己走，則是三十六計中最好的一計，此為“走為上計”。

1 課前預習

為了使預習取得實效，教師可以向學生提出預習的具體要求：指出預習范圍和重點，提出預習思考題，讓學生帶著問題去預習；要求學生通過教材預習，掃除文字和語言障礙；要求學生在閱讀教材的時候，要一邊思考問題，發現問題，在看書的過程中，有所感受或有疑難時應用筆把它記下來，以便上課時予以解決。

2 課上聽課

聽課應要求和幫助學生做到以下幾點：集中注意力，專心聽課。集中注意力，專心聽課是保證質量的主要條件。眼、耳、腦。手并用，看、聽、思、記結合。注意聽、思、記的方法。

3 課后作業

作業方法的指導應該成為對學生學習方法指導的重要內容。作業方法的指導包括選擇題的指導、簡答題的指導、分析說明題的指導等。

“三十六計”恰當地運用在政治課教學中，不僅可以活躍課堂氣氛，而且可以激發學生的創造性思維，但是，這些謀略的運用一定要客觀實際出發，切不可機械搬用，以致弄巧成拙。

(作者單位：江蘇啟東市長江中學)