特別的愛給特別的你

【案例】

一個炎熱的中午，我剛剛來到辦公室，學生就來報告，午間自習的時候，小月又和班上的男同學打架了。“一個女孩子，也打架!”開學才幾天，這已經是她第二次和男同學打架了，我不禁火起來了。

平時的小月。文文靜靜，是老師眼中的那種性格內向、讓人放心的孩子啊，怎么會粗魯到與男生打架呢?也許有我不曾了解的原因，我不禁反省自己。自己剛剛接這個班不久，孩子多，事情雜，也許就忽視了這樣一個特殊孩子的存在。現在，我該與她長談一次了。

小月來到我的面前，依舊是沉默寡言的樣子，帶著一種很不自然的表情。看到這情景，我先轉移了話題，我摸著她的頭說：“小月，老師發現你的表現真棒!上課時你聽講非常認真，家庭作業也能寫得工工整整，老師希望你一直如此。好嗎?”她慢慢抬起頭，剛剛的緊張也舒緩了許多。

我小聲地問：“小月，在老師眼中，你從來都是最讓老師放心的孩子，可是最近與男同學打架了，是她們欺負你了嗎?”小月的聲音一下子壓得很低，支支吾吾地回答：“也不是……”在我的表揚和鼓勵下，孩子敞開了心扉…… 只有真正地了解孩子，才能進行有針對性的教育。小月這樣一個文靜、好學的女孩子會常常和男同學打架，是有其深層次的原因的。、

希望得到周圍人的關注

心理學認為：每個人都渴望著被人關注，被人理解。小月是那種不用老師操心的孩子，可是老師平時也找不到她的優點，沒有給予適當的表揚和鼓勵。找不到自己優點和特長的人是可悲的，小學生正處于身體心理成長的時期，他們很在乎自己在別人心中的形象。在班集體中，老師可能把表揚給了那么幾個特別出色的孩子。像小月這樣的孩子，內心特別敏感，她渴望得到同學們和老師的關注，這種心理會促使她做出一些反常的舉動來吸引老師和同學們的目光。 缺乏足夠的自信 在現在的教育制度下，父母望子成龍的心理給孩子造成了很大的心理壓力，而當前的評價機制比較單一，必然有一部分像小月這樣的孩子可能難以獲得成功的體驗。孩子缺乏足夠的自信，心理比較容易產生波動。

【反思】：

德國教育學家第斯多惠說：“教育的藝術不在傳授知識和本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”像小月這樣的孩子，在我們的學校里可能也是普遍存在的，他們在學業或其他方面難以獲得成功的體驗，可能會失去學習的目標和方向。此時，教師要做的就是給孩子以關注，要給他們以心理疏導，告訴他們，雖然今天老師沒有特別表揚你，每個人都生活在集體中；要相信自己，做好自己，在別人眼中，你就是最棒的。 深入家庭，進行指導 孩子是家庭的折射，孩子的成長離不開良好家庭環境的影響。要想解決小月的不良表現，還得從她的家庭人手。我與小月的家長聯系，進行溝通和交流，和小月的家長達成一致性的意見：對孩子的期望是要根據孩子的心理的成長進程而設定適當的梯度，要讓孩子在一個溫馨寬容的環境中學習和生活。讓孩子在一點點的進步中體驗到成功與成長的喜悅。 運用賞識，激發自信 一位教育家曾說過：“不是好孩子需要賞識，而是賞識使他們變得越來越好，不是壞孩子需要抱怨。而是抱怨使他們越來越壞。”平時，我適時地肯定小月，雖然只是一個關注的目光，雖然只是一個賞識的微笑，卻讓她感受到了老師的關愛，使她的內心充滿溫暖。 依靠集體，培養能力 對于性格內向的孩子來說，集體的力量是無窮的，從此，我鼓勵小月融入班集體中去，幫助她在集體中找回自我，學會自信。在集體活動中，充分調動了她的參與積極性，也鍛煉了她與別人交往的能力。 轉變觀念，挖掘潛能 看到小月的變化。我深深感受到，作為教師，我們要時刻提醒自己：孩子與孩子不一樣，我關注到了班上的每一個孩子了嗎?我是不是了解了每個孩子的內心，讓他們去認識、發現自己，做好自己?我是不是能給每個特別的孩子在他特別的人生道路上以特別的指引，是不是讓每個孩子都能發揮出他們的潛能?

(作者單位：翔宇教育集團江蘇省寶應縣實驗小學)