畬族傳統文化—繡花鞋墊與鄉土美術教育的結合

一、繡花鞋墊與鄉土美術教育結合的可能性

我國是一個有著56個民族的國家，各民族擁有悠久的歷史、燦爛的文化。在宗教信仰、風俗習慣與服飾方面都有自己的特色。畬族服飾也不例外，它包含著豐富的文化意蘊和美術內涵。畬族民間刺繡是歷史最悠久的刺繡文化之一。傳統繡花鞋墊就最具有代表性。在民間，繡花“鞋墊”常常作為新娘子最重要的嫁妝。出嫁時，新娘子的杠盒上要滿滿地掛著一排排的鞋墊，供參加婚禮的人們評論欣賞。

畬族繡花鞋墊圖案的創造者大多是土生土長的勞動婦女。她們在制作圖案時，借助于深淺不一的點、長短不齊的線、大小不等的面、似是而非的形，使之既有變化又和諧地組合在一個圖案之中。這種來源于生活的樸素的藝術情感，使她們手中的圖案紋樣生動活潑。

畬族圖案大多取材于日常生活中的物象，如花鳥蟲魚以及傳統的幾何形圖案——如萬字、云頭、葉紋等；還有的用文字排列組合成圖案，常用一些舊的吉祥語，如“五世其昌”和“三元及第”等；再如象征農田的方格圖案、象征江河的彩條圖案、象征林木的十字圖案，都作為一種較為固定的格局被保留下來。

二、畬族鄉土美術教育的教學實踐意義

將鄉土美術引入到學校美術教育中來，結合本地鄉土美術資源，學校的美術教育可以開發出豐富多樣的課程形式與活動內容。如將鄉土美術中的實物——繡花鞋墊用于欣賞教學中，將欣賞課帶到人文景觀中，結合寫生課和創作課，嘗試用各種材料、形式和方法制作相關的美術作品。繡花鞋墊鄉土美術教育中的許多品類具有較強的操作性，作為課堂教學內容與形式的有益補充，能給學生提供多方位、多角度的體驗。這些形式多樣的課內外教學活動能大大提高學生對美術學習的興趣，給學校美術教育增添新的活力。

三、繡花鞋墊鄉土美術的具體教學運用

首先是確定教學題材。由于畬族繡花鞋墊鄉土美術資源主要在本地的赤搜尋土鄉，所以我們應通過調查、探訪民間藝人，查閱、挖掘歷史文獻，查詢互聯網頁面等各種途徑開展搜集、探索研討活動。

其次是摸索具體教學的主要操作方式。

1.展示實物。將攝像、攝影、老照片搜集整理成人文景觀中的繡花鞋墊鄉土美術；結合鄉土美術教材，通過錄像放映、照片投影、圖片展、多媒體電腦設計、文字資料介紹等方式向學生全方位、立體地介紹繡花鞋墊鄉土美術。讓學生制作一本關于繡花鞋墊的畫冊并配上文字說明。

2.課堂練習。在教學中引入繡樣圖案的傳統幾何形圖案——如萬字、云頭、云勾、浮龍紋、葉紋等做設計練習，并進行單獨紋樣、二方連續、四方連續等方法設計。

3.教學延續。組織學生生態游、人文游，開展鄉土美術教育。把美術課堂移到課外，寓教于游，觀察體驗人文景觀。要求學生實地搜集美術資料，通過大量的實景、實物寫生和記日記，記錄親身體會。培養學生考察研究鄉土美術的興趣，發揮學生的主觀能動性，培養獨立思考的能力，進一步提高學生的綜合審美能力。

四、繡花鞋墊有鄉土美術教育特色價值

以畬族民間傳統鞋墊文化為主體的傳統人文景觀，是對學生進行鄉土美術教育的最好資源和素材。因此我們要洞察生活中鄉土美術的課程價值：結合新大綱理念，從學生日常生活出發，建立促進學生發展的美術學習內容和方式，最大限度實現教學效果，增強學生熱愛鄉土美術的情感，培養積極的文化傳承意識和審美能力，提高學生藝術審美的品質和創造能力，建構學校藝術教育特色。◆(作者單位：江西省南康市第六中學)

□責任編輯：方 玉