注重課堂教學中的情感性評價

隨著新課程改革的不斷深入，課堂教學評價已成為教育關注的熱點。新課程理念下的課堂教學評價除體現多元性、過程性、整體性，還應注重情感性。課堂教學情感性評價，既是情感教學的有機組成部分，又是教學評價的重要因素。

課堂教學中如何有效地對學生進行情感性評價，結合實踐我談幾點體會：

一、 激勵式評價

“興趣是最好的老師”，濃厚的學習興趣能激發學生強烈的求知欲望，它是學習的營養劑和催化劑。在課堂上，教師要把學生當作朋友對待，對于學生在課堂學習中的表現進行評價時，要多表揚少批評，最大限度地去挖掘學生的優點進行激勵評價。

課堂上我經常用激勵性語言評價學生，如：“你們聽，這位同學說話說得多完整啊！老師真佩服你！”這種激勵式的評價，能縮小教師與學生之間的心理距離，激起學生強烈的學習探究興趣，同時還能樹立榜樣，讓其他還未受到激勵的學生學有示范，在班級里形成一個積極的、良性的循懷。

二、 期待式評價

學生是學習和發展的主體。語文課堂必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，激發學生的主動意識和進取精神。在課堂教學評價中，應該根據學生的個性差異，從實際出發，注重評價的層次性，實現發展學生個性的良好愿望。

有一次在課堂上，我特意點了一位膽子小、很沉默的小女孩朗讀，她猶豫著站起來后一言不發，我沒有叫她坐下，更沒有生氣責罵她，而是耐心地鼓勵她：“沒關系，老師和你一起讀第一自然段，好嗎？”“讀得真好，第二自然段你自己讀著試試，肯定行！”還真不錯。這個小女孩在師生熱切的期待和鼓勵的掌聲中戰勝了自我，品嘗了成功的喜悅。這種期待式評價，使學生產生了積極向上的情感體驗，從而更加自主學習，主動發展。

三、 實施情感性評價應注意的問題

1.運用多種方式，避免重復雷同。表揚是激勵學生有效方式之一，但重復雷同的表揚會讓學生不以為然。在課堂上教師要運用語言、手勢、眼神等多種方式進行激勵，會收到更好的效果。

2．適時適度，評價要投入真情。對于學生來說，在學習上的每一點進步，都渴望得到老師鼓勵和肯定。因此，在教學中，我們要面向學生個體，有針對性地從學生學習的情感、動機、態度、自信心、思維方式、創新意識和能力發展等方面進行真實、正面、積極的評價，促使其進步。◆(作者單位：江西省萍鄉市安源區城區小學)

□責任編輯：黃婉瓊