構建智慧課堂 促進有效教學

“有效的課堂”是教師永恒的追求，而如何提高數學課堂教學的有效性，讓數學課堂煥發出強大的生命活力，是一個值得深思的問題。我校將一年級列為有效教學試點年級，在一學期的試點調研中，筆者認為，把握以下三個方面，是構建智慧課堂、提高課堂教學效率的有效途徑：

一、 情境化的興趣激發，是有效教學的基礎

《數學課程標準》指出：“數學教學是數學活動的教學，必須要緊密聯系學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有的知識出發，創設生動有趣的情境，引導學生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，激發對數學的興趣，以及學好數學的愿望。”

興趣是學習的動力，要讓學生對所學知識本身產生濃厚興趣，就要在課堂教學中，根據教學內容創設一定的情境，在創設情境中激發學生探究新知的欲望，產生主動參與的欲望。在教學“前后”一課時，教師首先把學生帶到小動物運動會這個故事情境中，說：“我們一起去參加一個特殊的運動會——小動物運動會，讓我們隨著音樂去參加它們的入場式吧。”課件演示入場式情景，學生一下子就被好看的畫面所吸引，情不自禁地說出了有什么小動物參加，還說出了它們的出場順序。在比賽過程中，讓學生以小觀眾的身份去參觀比賽，學生隨著畫面還喊起了加油聲，課堂氣氛立刻活躍起來，有的說小鹿第一，有的說小松鼠第一。當畫面停止時，猜小鹿第一的學生立刻歡呼起來。通過這個活動的畫面，學生能夠順利回答出誰在誰的前面、誰在誰的后面，根據學生已有的知識說出了誰是冠軍、亞軍、季軍。學生就是在故事情節的激發下主動參與到學習中的。

二、 活動化學習過程，是有效教學的載體

數學新課標指出：“數學教學是數學活動的教學，是師生之間、生生之間交流互動、共同發展的過程。”面對枯燥、抽象的數學知識，要使學生樂于接受，最有效的教學就是讓他們參與到學習活動中。只有當學生的多種感官參與其中，親身經歷知識的生成和發展，他們才能主動地發展知識，有效地構建知識。

在教學中，教師應努力優化教學過程，把課堂營造成學生的數學活動場景，把數學知識的學習設計成一定的活動，讓學生在活動中自主探索，在活動中發展創新。如教學“左右”一課時，左右在位置中是一個難點，雖然學生平時都能接觸左右，但是很難分辨，所以在教學中一開始，教師就設計了一個口令轉方向的活動，先是“請同學們聽口令，向右轉”。活動一開始，學生感到很奇怪，怎么數學課和體育課一樣，這時學生的興趣很高，學生向右轉一直向右轉，對于學生來講很快轉到了，轉了一個180°，這時教師馬上問學生：“你們一直在向哪轉，請舉手表示。”學生很快舉起了右手，就這樣一個簡單的活動，每個學生都在積極參與，很輕松地獲得了知識。對于左右相對性的問題，也是本課的一個難點，教師還以轉方向讓每個學生參與活動，在活動中，每轉一個方向學生都在體會左右在改變。

三、 多樣化的教學評價，是有效教學的保證

《數學課程標準》指出：“對學生數學學習的評價，既要關注數學知識技能的理解和掌握，更要關注他們的情感態度的形成與發展；既要關注學生學習的結果，更要關注他們在學習過程中的變化和發展，幫助學生認識自我，建立信心。”一年級的學生離不開表揚，老師的一個眼神、一句話都可以讓她（他）興奮半天。因此，激勵性的評價對于他們來說，意義十分重大。

1.善于發現學生優點，經常表揚學生。不論誰在學習上有優點，哪怕是很細微的一點點進步，教師都要不吝表揚。比如一個學生寫字進步了，口算速度很快了，多舉手了，或解題的方法新穎，都要即時進行表揚，這樣學生才有更大的信心迎接后面的挑戰。在評價時應帶著濃濃的情感，從不同的角度給予肯定。如答對了，教師要進行激勵：“你真行！”或說：“你的想法與老師想法一樣！”；如果答錯了，教師要進行鼓勵：“沒關系，你是個愛動腦筋的孩子！”或說：“老師喜歡愛動腦筋的學生。”如果答得結果很有創意，教師更要進行激勵：“你真棒！你的想法勝過老師！”或大加贊賞：“你的想法和數學家一樣呢！”這樣的評價拉近了師生之間的情感距離，學生敢說、敢做、敢問就能體驗到參與學習的快樂，思考問題的積極性大增，從而形成學習和反饋的良性循環。

2.口頭獎勵和物質獎勵相結合。低年級學生由于年齡尚幼，往往對諸如小貼畫等物質獎勵更喜愛，這是他們證實自己受到老師表揚的最有力佐證。教師在課堂上給學生額頭上粘個小貼畫，或獎個小紅星，他們會興奮好幾天。教師應該常常剪些小的紅五角星，畫些小圖片，制作些頭飾胸飾，獎給他們，以表示對他們學習的肯定。

3.把個人榮譽和集體掛鉤，培養學生的團體協作精神。在班級里可以設計“奪紅旗”之類的激勵欄目，以小組為單位，每個小組都有一架模擬的“梯子”，“梯子”的頂端是一面小紅旗，哪個小組的成員有進步，他們小組的梯子上就會多一個腳印。哪組最先攀上梯子他們就獲得勝利。學生很喜歡這種獎勵措施，誰都想讓自己的小組快快爬到最高處，摘得小紅旗。

在評價時，可由老師評價，也可由學生、小組長評價，但都要堅持以正面激勵為主。在課堂上，教師要經常設些“獎項”，如最佳思路獎、數學“小博士”、優秀“小老師”……給學生以“嘉獎”，讓學生對學習數學更有信心、更有興趣。 ◆(作者單位：江西省吉安縣實驗小學)

□責任編輯：周瑜芽