英語古典詩歌欣賞教學例析

詩歌是一種精美的語言，它情感豐富，意境優美，含義深遠，富有節奏和韻律。許多我們熟悉的英語歌曲的歌詞都來源于古典詩歌。英語古典詩歌的現實意義是讓學生充分領略英詩的美妙和魅力。

我給四個新生班上了一堂英語古典詩歌欣賞課，選用的是美國詩人朗費羅的經典詩作《人生禮贊》。這首詩以飽滿濃郁的激情，表達了對人生的熱愛和對美好生活的積極追求，肯定了銳意進取、奮發向上的人生態度，批判了人生如夢的悲觀虛無主義論調，富有強烈的社會感召力。這一精神與當時的時代脈搏緊緊聯在一起，引發了人們的思想共鳴，被喻為“真正的美國心臟的跳動”和“精神蒸汽機”。這在大力振作學生的求知、自主、創新精神之際，把這樣一首勵志之作介紹給學生，可謂適逢其時。

課前我讓四個班的學生做了一份簡單的問卷調查，調查表的數據顯示，62%的學生認為英詩難學。根據學生對英詩的這種畏懼心理，我設計了興趣誘導、細講分析、情感滲透的教學模式，以體現教學模式的適用性和指向性特點，最有效地達到本課堂教學的目標——理解詩歌語言，領會詩歌精神。此詩共有九節，在不影響本詩的整體意義和精神風貌的前提下，把九節詩刪減了兩節，以節省時間，突出精華。

1． 靈活替換，深入淺出

為了讓學生更容易理解并加深記憶，開場要做到有趣明了。所以我在第一節里，用替換法來講解第二句和第四句，因為這兩句的用詞及句式結構都較簡單。其含義學生也能很好地理解。如第四句“And things are not what they seem”。（事物的外表不等同于真相。）用替換法，將things轉換為people。

2． 剖析文化，領會內涵

由于東西文化的差異，特別是我們的學生對西方宗教文化不盡了解，如果光從字面上來理解這首詩，詩句中的一些文化內涵就難免流失。本詩的標題“A Psalm of Life”，psalm這個詞對學生來說是非常陌生的，意思是圣歌、圣詩或贊美詩。詩人朗費羅個人宗教色彩濃郁，這在他的其他詩篇中也有所體現。Book of Psalms是圣經舊約中的圣詠集，被譽為猶太人的“詩經”，是贊美和感恩上帝的詩歌集，在教堂的彌撒中吟唱，朗費羅在這用“psalm”來表示對生命的極度崇敬，可見他內心人文主義的情愫之深。又如第二段的第三句“Dust thou are ，to dust returnest”，（質本塵土，回歸塵土）這句話源自于圣經，“ashes to ashes and dust to dust”（塵歸塵，土歸土），這是西方葬禮上最常聽到的一句話，其中蘊藏的是樸素的真理，從哪里來，回哪里去。接下來一句， Was not spoken of the soul（指的并非靈魂，而是軀殼）。西方宗教認為人是有靈魂的，此句強調的是靈魂不死。我們學習此詩，不要糾纏于宗教文化，而要挖掘它的深刻內涵，領會詩句的精神。

3．賞析名句，融合東西

一首好詩，名句是箴言，值得我們心中謹記。本詩的佳句俯拾即是，如“Art is long，and timeix fleeting ”（光陰飛逝，智藝無窮）。這既有對人生苦短的感嘆，亦有對追求無窮盡的智藝的望而興嘆。這句話就是英語版的中文名句“吾生有涯而智無涯”。其中“Time is fleeting ”還可以拿出來單用，在書信和口語里使用，代替我們常用的“Time flise ”以示不同。我們常說“苦樂人生”，在這首英語詩里，也有現成的拈手即來：“Not enjoyment，and not sorrow，Is our destinde end or way”;再有Learn to labor and to wait，這一句是全詩的點睛之筆。“學會苦干，學會等待。”想想這世界上還有什么比苦干和等待更難學的？無論干什么，只要加一個苦字，那得需要多大的毅力和付出！

課后，經過兩節課的學習，學生對詩的認識與課前問卷調查所呈現的數據已有很大的不同。認為英詩難學的人數比例從62%下降到23%，可以說已經突破了對英詩的成見和心理障礙；感覺很有收獲的人數占77%，這是衡量此課成功與否的一項重要指標；感覺收獲一般的占16%，還有11人此項沒填；不再想學的僅為9人，占總人數的0.5%。在本課程的期末考查中，有102名學生選擇背誦此詩。我們知道，對成人而言，背誦是在理解基礎上的內化過程，學生這一自覺行為是出自對本詩的欣賞和對背誦這一要求的高度認同。實際上，學生只要在一首詩上學懂弄通了，嘗到甜頭，日后就不會遇詩發怵。畢竟學習詩歌是一項開闊視野、增長知識、陶冶情操的精神活動。同時這種英語古典詩歌欣賞也不失為職業學校技術特色課外活動的一種嘗試。◆(作者單位：深圳信息科技學院)

□責任編輯：黃婉瓊