小學生作文練筆設計例談

很多學生不喜歡寫作文，或是說怕寫作文。筆者認為這當中的原因大致有兩點：一是沒有事情可寫；二是有素材也寫得不具體，不生動。寫得不好會被老師批評，如此惡性循環，就越來越不愿意寫作文了。

“以學定教”，既是一條教育原則，又是一條教育規律。這是說教師應該根據學生的學習情況制定恰當的教學方法。既然我們掌握了學生怕寫作文的癥結所在，就應該動腦筋，想對策，找到解決的辦法。學生覺得沒有事情可寫，老師就要教給他們積累素材的方法，做生活的有心人。但是，要使生活中的事物變成筆下之物，還是得先讓他們學會寫。所以，教會學生具體、生動地描寫身邊之事、身邊之物、身邊之人是我們首先要解決的問題。

小學語文教材中，單元作文訓練每冊八篇。要想學會寫作文，這個量遠遠不夠，而作文小練筆是提高作文水平的一項有效練習，練筆的形式靈活多樣，新穎活潑，而且難度較作文要小很多，容易保護學生寫作的積極性。因此，在作文教學中進行練筆訓練必不可少。一般來說，作文練筆可分為兩種，一是生活小練筆，二是與閱讀教學相聯系的練筆。

在教學中，筆者從二年級下學期就開始了作文練筆訓練。這一階段以生活小練筆為主。先從最基本的標點符號開始練起。參與一線教學的老師們都知道，描寫人物對話時使用的冒號、雙引號，學生經常寫錯。而且，描寫人物對話也是把事情寫具體的一項基本功。因此，最初的作文練筆從這里開始。這一時期，我設計練筆最常用的方法是“演戲”。開始是我和學生演，漸漸地，讓學生與學生演。劇情非常廣泛，生活中的小事，學校里的活動都可以。其實劇情不重要，關鍵的是會演。我挑選了幾個膽子大又敢表現的孩子，設計好一個極簡單的故事情節（有時可以來點喜劇效果），與我對戲，帶點夸張地表演給大家看。學生看表演的時候，個個興致高漲，有時甚至捧腹大笑。演完之后，我請學生來寫這個小片段（先主要練寫對話）。由于素材就在眼前，興致還未消退，寫起來當然一氣呵成。實踐證明，學生對這種形式的訓練非常感興趣，覺得很有意思，很愿意去寫，而且效果很好，既學會了使用標點，又學會了人物對話描寫。我想，學生之所以能寫得這么好，是因為這樣的訓練難度低，有趣味。經過一段時間的訓練，當學生的對話描寫基本掌握之后，練筆的難度開始加大。仍舊是“演戲”，但演戲開始加上比較夸張的神態或動作（要讓學生能夠感受得到），目的是要求學生在寫對話的基礎上加入神態和動作的描寫，開始學習更加細致地描寫人物。

進入三年級后，練筆的要求適當提升，開始進行物的描寫和完整事件的描述。教學中，教師要注重引導學生注意觀察和感受生活，體驗并及時抒發情感，善于抓住生活中的寫作契機，激發學生的表達欲望，引導學生及時練筆。如：帶著學生一起寫一寫校園里的那棵老松樹；運動會過后，我讓他們練習場面描寫；甲流流行時，疾控中心為學生注射了甲流疫苗，我就讓學生以此為話題寫作，有的將自己打針時的心理活動描寫得細致入微；有的把對病魔的痛恨之情表達得淋漓酣暢；有的還對當時的打針場面作了生動逼真的描繪。

作文練筆的訓練以教師有目的、有計劃的安排為主，但練筆訓練的契機往往在計劃外產生。因為往往在意想不到的情況下，在突發事件中，學生會有感而發，在不經意間表達出更真實更自然的思想感情，展現出他激情的一面。所以教師應該抓住任何一個有利時機引導學生即興練筆。

進入四五年級之后，我認為與閱讀教學相聯系的練筆可以逐漸增多了。教材中有許多文章的某一場面、某一情節可以用來引發學生的想象，相機穿插說話練習，再讓學生將所說寫下來。例如《窮人》一文，作者把桑娜主動抱回鄰居家兩個孩子時的復雜心理描寫得絲絲入扣。漁夫打漁歸來了，桑娜不知道該如何把事情告訴丈夫，所以夫妻倆在關于天氣的一番談話后，都陷入了沉默。我覺得此處大有文章可做。于是，我讓學生設身處地想象人物當時的心理活動并寫下來，因為引導到位，學生很快就進入了寫作情景，而且都寫得非常好。這樣抓住課文的閱讀契機因地制宜，因文施教，既加深了對課文的理解，又實現了遷移練筆，效果不錯。

仿寫是常用的一種練筆形式。借助范文指導學生仿寫，降低了難度，可以激發學生寫作的興趣，提高學生寫作的能力。在小學中高年級階段，可以多進行仿寫訓練。仿寫可以從多角度入手，既可以對整篇文章的全面仿寫，即對范文的立意、情節、技巧、結構等方面進行全面模仿，也可以對范文的局部仿寫，即對文章的某種寫作技巧、表達方式、描寫方法等某個方面進行模仿。小語教材中，篇篇文章都是精品，都是絕好的范文。因此我在進行課文教學時，充分挖掘文章中的寫作知識，找準一點，強化訓練。例如，在教學《山中訪友》一文時，我發現文章中作者將山中景物當作自己的好友，擬人化的寫作手法獨具一格。于是，針對這一點，我設計了仿寫這一教學環節，讓學生結合自己外出游玩的經歷，仿照文章的寫法，將各種景物當成親朋好友來描寫。有了范文引路，降低了難度，學生寫起來，不再是緊鎖眉頭，寫作的興趣和信心自然就提高了。

總而言之，練筆的設計一定要有梯度，從一個標點到一個詞語，從一個句子到一個段落，訓練必須從易到難，由淺入深，循序漸進，這樣，學生就一定能扎扎實實邁好寫作的第一步。◆（作者單位：江西省南昌市鐵路第二小學）

□責任編輯：曾維平