電教媒體在小學語文教學中的運用

愉快教學是要創設一種愉悅的情境，使學生置身于一種愉快的、易于接受的學習氣氛中。實踐中，我們從愉快教育的四要素“愛、美、愉快、創造”方面探索了電化教學與愉快教學的結合點，以此來提高課堂教學效果。

一、 渲染氣氛，撥動愛的心弦

教師運用電教手段提高了教學效率、教學質量，更好地發揮了教師主導下的學生主體作用，進一步增加了師生情感交流的機會和時間。形象、直觀的電教媒體為學生創造了表現自己的機會，加上教師激勵性的評價更能引起師生感情上的共鳴。

如教《十里長街送總理》一課，一開始使用投影儀映出周總理的遺像，同時，教師用哀痛低沉的語調對學生說：“1976年1月8日凌晨，我們敬愛的周總理在北京不幸逝世。噩耗傳來，億萬人民沉浸在萬分悲痛之中。接著播放“十里長街送總理”的實況錄像和配樂朗誦錄音，那黑色的挽聯，那白色的花環，那陰沉寒冷的天氣，那緩緩而行的車隊，那滿面淚痕的老人、青年、小孩……此情此景，進一步激發了學生的悲痛之情，為引入正課營造了很好的氣氛。

二、 創設意境，領略“美”的境界

音像教材將諸多美的因素滲透到電化教學中去，使學生在一個和諧的、充滿美感的教學環境中既獲得了知識，又陶冶了情操。

在上《繁星》一課時，我將雪白的天花板作為幕布，隨意調節投影焦距，讓懸掛在“天空”上的星星時明時暗，不時閃爍。學生用手撐頭靠在桌子上，向上仰望，眼前出現了半明半暗的星空、無數眨眼的星星，還有飛舞的流螢，閃爍的航標燈……教師隨時稍稍移動畫面，讓學生產生船在移動、星也在動的感覺。與此同時，播放一段優美的夏夜舞曲，讓視覺、聽覺盡情交織在立體空間里，學生不僅領略到了一個柔和、靜寂、夢幻般的海上之夜的形象美，也從文章的意境中體會到語言的美。

在小學語文教學中，電教媒體不僅可以把課文教材中的各種美的因素（形象美、意境美、語言美等）直觀地再現出來，而且往往比課文的描述更鮮明更強烈更集中，加上電化教學特有的構圖美、色彩美、音樂美等因素，不僅可以使學生辨別出客觀事物的美與丑、真與假、善與惡；同時也使他們對美的事物產生學習、領會、把握的興趣，培養了他們的審美情操。

三、 視聽并茂，趣化教學氛圍

電化教學根據自身聲像并茂、視聽結合的特點，以直觀、形象的圖像、艷麗的色彩、逼真的音響引起學生的注意，激發了學生濃厚的興趣，使其在教學過程中保持著興奮的情緒。

我在教《富饒的西沙群島》一課時，先讓學生閉目傾聽配有音樂的課文朗讀錄音，逼真、生動、優美的聲音，使學生仿佛來到了西沙群島，緊接著教師讓學生一邊看投影片上的西沙群島的美景，一邊講解啟發。這樣，五光十色的海水、海底嬉戲的魚群、蠕動的海參、披甲的龍蝦、美麗的珊瑚，以及海灘上各種貝殼和巨大的海龜，生長著奇特樹木的海島等新奇有趣的事物活生生地呈現在兒童的面前。加上教師適時適度繪聲繪色加以點撥，教學始終抓住了學生的心靈，使他們處于情緒愉悅的狀態之中，興趣盎然地投入學習活動，愉快地完成了學習任務。

四、 拓寬視野，開發創造潛力

每個學生都可以而且應該發展創造力，并在創造活動中體味到成功的喜悅。教師通過教育學生能創造性地學習、創造性地活動，這是教育成功的標志。

電教媒體能激發學生大腦處于興奮狀態，活躍思維活動，有利于他們創造性潛力的開發。如在教《驚弓之鳥》一課時，學生對更羸只拉弓不射箭就把大雁射下來感到不了解。教師設計了一幅拉動活動片，并錄制了拉弓聲和大雁的慘叫嘶鳴聲。教學生初讀課文后，演示投影片并播出配音，指導他們觀察思考。學生對雁落的情況進行了合情合理的創造性推測，得出：更羸聽到的大雁叫聲悲慘，判斷這是一只受傷的大雁，于是就拉滿弓但不發因而振出了響聲，受傷的大雁聽到拉弓聲后振翅速飛，傷口裂開后摔落在地上。通過聲像并茂的電教演示，難點突破了。電化教學煥發了孩子們的創造力，使他們領略到了一種更高層次的愉快——創造的愉快。

實踐證明，電教媒體介入教學，能極大提高教學效率，幫助教師培養學生健康的情感、美感、興趣與創造力，的確是實施教學的有效途徑。◆(作者單位：江西省九江縣教育局電教儀器站)

□責任編輯：曾維平