淺談語文課程資源的開發利用

新課標對我們語文教師提出了新的要求，就是真正了解學生， 真正做到創造性地開展工作。要做到這兩點，我們必須做一名課程資源的發現者和開發者，必須具有一雙慧眼、一個靈活的大腦和一雙靈巧的手，根據本校的現實狀況，合理開發和利用有效的課程資源，把穩課程改革的脈搏，以滿足新課標對語文教學的新要求。

課程資源是多方面的。一般來說，它包括課內學習、課外生活和信息技術三個方面。我們邊遠山區農村小學的現狀表明，農村小學應面對和探索開發的語文課程資源主要是課內學習和課外生活。因為信息技術這一現代化課程資源的開發利用，在農村小學正處于嘗試充實階段，還未達到普及階段。下面我從課內學習和課外生活兩個方面， 談談自己在教學中發現利用課內外課程資源的體會，與同仁一起交流。

“學生是教育的對象。”這是古今中外教育界對學生的定位。蘇聯教育家蘇霍姆林斯基曾反復強調：學生是教育中最重要的力量。如果失去了這個力量，教育也就失去了根本。因此，學生不僅僅是教育的對象，更是教學中最重要的資源。語文教師要使語文課能讓學生產生學習興趣，成為調動學生學習積極性的動力，就必須努力開發學生這一重要資源。那么，學生的學習資源表現在哪些方面呢?我認為有如下幾點：

1．學生的生活經驗是一種資源

學生的生活經驗是我們教學的起點，知識只有與學生的生活經驗結合起來，并讓其最終內化為新的經驗才是有價值的。脫離學生生活經驗的教學，本質上是一種違心的教學。我們的教學必須從學生的實際出發，貼近學生生活，改變過去重視學科而忽視經驗的傾向，改變過去過于注重講解、機械練習的傾向，加強課程內容、現代社會科技發展與學生生活的聯系。倡導學生主動參與，探究發現，合作交流。只有讓學生在教師的指導下積累知識，才能讓學生自己的學習經驗不斷拓展和提升。

2．學生的學習興趣是一種資源

興趣是最好的老師，是學生學習動力的源泉。古人曰：“教人未見意趣，必不樂學。”近年來在語文教學方法研討中，提倡的“愉悅原則”和“樂學思想”也是注重語文教學的審美趣味性和美感效應的好做法。要想課堂學得活躍，就得想辦法把學生的興趣與教學結合起來。要想學生在歡樂中學有所得，教師就應該想辦法寓教于樂，充分激起學生在課堂學習中的興趣，引導學生自主探究，讓教學效果事半功倍。

3．學生的想象也是一種資源

想象是人根據頭腦中已有表象經過思維加工建立新表象的過程。少年兒童頭腦中沒有太多的條條框框，不受任何固定思維的影響，可以無拘無束地多角度、多元化地思考問題。在現實教學中，我們往往會被學生豐富的想象力而震驚!記得有一次教學唐代詩人杜牧的《山行》，我讓學生學習明白了詩句“霜葉紅于二月花”的意思是“被秋霜打過的楓葉比二月盛開的紅花還要紅艷”后，我要求學生依照詩句意思的句式說一種事物。這時學生的想象力即刻勃發，紛紛舉手試說。有的說，成熟的稻子翻滾著金色的波浪，比黃色的錦緞還要明艷；有的說，平靜的湖面比光潔的玻璃還要锃亮……這些生動的語句，形象的比喻反映了學生豐富的思維活力，由此可見，學生豐富的想象是教師發掘和利用的教學資源。

4．學生之間的交際也是一種資源

我們的學生來自不同的家庭和不同的生活環境，都有著自己的不同經歷和已經養成的氣質、性格以及興趣愛好。這些不同的人格特點聚在一起，勢必形成兩種狀況，一是勢不兩立的沖突，一是和諧團結的共享。如果教師引導得法，學生的不同特點可以變成取長補短、互幫互學的學習動力。

為適應課程改革形勢的需要，教師僅局限于開發課內學習資源是遠遠不夠的，必須注重開發課外學習資源。要以人為本，因為人是具有社會屬性的，語文學習的外延就是人的生活外延，學習語文的目的也在于現實生活中的運用。因此，教師要引導學生學會由學習文本向課外閱讀的遷移，由學校學習向豐富多彩的社會生活遷移，引導學生在與文本、作者對話的過程中走進生活，與現實生活直接對話交流，并從生活中篩選和獲得更新的知識信息，并內化為自己的能力，這叫做理論聯系實際，引導學生接近社會、走進生活是教師開發學生資源的探究課題。

總而言之，課程資源是豐富的，我們應該善于開發和利用，為培養學生的自主學習能力和創造精神而努力。◆(作者單位：江西省吉安市青原區曾山學校)

□責任編輯：王 江