醫(yī)學(xué)院校校園文化建設(shè)的探討

“醫(yī)學(xué)文化”顧名思義，就是一種能夠體現(xiàn)醫(yī)學(xué)高校醫(yī)學(xué)專業(yè)特征的校園文化。它除了具備一般高校校園文化的普遍共性特征外，還具有其特有的專業(yè)性特征，體現(xiàn)出鮮明的醫(yī)學(xué)生文化特色的校園文化，醫(yī)學(xué)專業(yè)文化的特色滲透于醫(yī)學(xué)院校的物質(zhì)文化、精神文化和制度文化之中。

一、醫(yī)學(xué)院校文化建設(shè)問題和現(xiàn)狀

1.在認(rèn)識(shí)上對(duì)校園文化建設(shè)存在誤區(qū)

醫(yī)學(xué)院校校園文化建設(shè)要起到文化育人的作用，必須在思想上達(dá)到對(duì)其正確認(rèn)識(shí)。醫(yī)學(xué)院校的校園文化建設(shè)，本應(yīng)以形成學(xué)校精神和接受學(xué)校精神熏陶為宗旨，要在培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的人文精神和科學(xué)精神中發(fā)揮作用。但是現(xiàn)階段，還存在認(rèn)識(shí)誤區(qū)。如有的高校過分看重校園物質(zhì)文化的建設(shè)而忽視了校園精神文化的建設(shè)；有的高校將校園文化建設(shè)等同于對(duì)學(xué)生的思想政治教育、學(xué)生的管理或者是學(xué)生社團(tuán)的管理，導(dǎo)致校園文化建設(shè)缺乏創(chuàng)造力;導(dǎo)致校園文化建設(shè)未能與醫(yī)學(xué)人文教育整合，無法承載人文教育責(zé)任;導(dǎo)致校園文化建設(shè)與學(xué)科建設(shè)、醫(yī)學(xué)專業(yè)教育脫節(jié)。

2.高校擴(kuò)張影響醫(yī)學(xué)院校校園文化品質(zhì)

醫(yī)學(xué)教育從前被稱為精英教育，醫(yī)生是承擔(dān)著防病治病、救死扶傷的一個(gè)特殊職業(yè)，醫(yī)生的職業(yè)操守和醫(yī)療技術(shù)關(guān)系著蕓蕓眾生、千家萬戶的幸福安康，乃至整個(gè)社會(huì)的安定與發(fā)展。醫(yī)生素質(zhì)的高低，學(xué)校的培養(yǎng)是基礎(chǔ)、是關(guān)鍵，高等醫(yī)學(xué)院校承擔(dān)著培養(yǎng)高素質(zhì)衛(wèi)生人才的重要使命。但是高校擴(kuò)招在為更多人提供高等教育的同時(shí)，也為醫(yī)學(xué)院校校園文化的建設(shè)帶來了不少的難題。學(xué)生數(shù)量增加了，但同時(shí)作為校園文化的參與者與建設(shè)者的醫(yī)學(xué)生的整體素質(zhì)卻下降了，他們素質(zhì)的降低也必然會(huì)影響到校園文化品質(zhì)的下降。而醫(yī)學(xué)院校本應(yīng)要求的嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的一些文化氛圍破壞以后又反過來影響醫(yī)學(xué)生甚至未來醫(yī)生的素質(zhì)，為本來就緊張的醫(yī)患關(guān)系埋下了隱患。

3.教職員工在校園文化建設(shè)中缺位現(xiàn)象比較突出

教師代表著先進(jìn)文化的思想觀念、價(jià)值趨向、行為方式和較為豐富的人生經(jīng)驗(yàn)，在大多數(shù)情況下能夠而且必須對(duì)醫(yī)學(xué)生給以指導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)校園文化的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育目標(biāo)。但是，隨著教師職工在教學(xué)、科研等方面的競爭壓力日趨激烈，教學(xué)任務(wù)、學(xué)術(shù)研究、學(xué)生管理才被視為日常工作范圍，而與學(xué)生組織或參加各種校園文化活動(dòng)，即被他們看作是浪費(fèi)時(shí)間，正是由于教職工對(duì)校園文化的誤解，使得他們在校園文化建設(shè)中的缺位現(xiàn)象普遍存在，沒有起到應(yīng)有的引導(dǎo)和教化作用。

二、對(duì)醫(yī)學(xué)院校校園文化建設(shè)途徑的探討

1.豐富醫(yī)學(xué)院校文化建設(shè)的內(nèi)容和形式

醫(yī)學(xué)院校的文化建設(shè)需要以醫(yī)學(xué)教育文化為主體的內(nèi)容和形式豐富的活動(dòng)，例如可以開展文化素質(zhì)教育活動(dòng)，豐富的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng);同時(shí)將醫(yī)學(xué)道德建設(shè)融入到校園文化建設(shè)之中，將健康正確的情緒、態(tài)度和看法，作為評(píng)價(jià)學(xué)生行為的一種標(biāo)準(zhǔn)，不斷提高醫(yī)學(xué)生的醫(yī)學(xué)道德精神;做好每一個(gè)醫(yī)學(xué)生的心理健康工作，重視學(xué)生的心理健康教育，組建大學(xué)生心理健康咨詢中心，經(jīng)常舉辦心理講座，以造就醫(yī)學(xué)生健康穩(wěn)定的心理素質(zhì)。

2.利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)校園文化

隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)作為新的傳播媒體，已經(jīng)成為當(dāng)代大學(xué)生獲取知識(shí)、了解世界、開拓視野的重要渠道，由此形成的網(wǎng)絡(luò)文化對(duì)傳統(tǒng)校園文化提出了挑戰(zhàn)，同時(shí)也開辟了醫(yī)學(xué)校園文化建設(shè)的嶄新領(lǐng)域。我們可以利用這種新的教育載體，搭建好網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，利用醫(yī)學(xué)生熟知的網(wǎng)絡(luò)對(duì)其進(jìn)行醫(yī)學(xué)文化教育和指導(dǎo)。建設(shè)一些好的能融合知識(shí)、趣味于一體的主題網(wǎng)站或網(wǎng)頁，一方面可以向醫(yī)學(xué)生們宣傳醫(yī)學(xué)知識(shí)、醫(yī)學(xué)道德規(guī)范，另一方面可以和學(xué)生們建立良好的溝通橋梁，想學(xué)生之所想，真正深入到學(xué)生中去做好文化建設(shè)工作。更可以收集學(xué)生平時(shí)不敢向老師提出的一些對(duì)校園文化的意見和建議，用來改進(jìn)我們在一些建設(shè)工作中的不足之處，給學(xué)校的建設(shè)添磚加瓦。

3.加強(qiáng)教師群體的引導(dǎo)作用

針對(duì)教師在平時(shí)工作中存在的問題，醫(yī)學(xué)院校的教師應(yīng)該真正做好教書和育人工作，不能只顧出成果而忽視對(duì)醫(yī)學(xué)生的教育引導(dǎo)工作。最主要的是教師要從自身做起，加強(qiáng)自身的思想道德水平和文化水平，堅(jiān)持以身作則，講求職業(yè)精神和道德。醫(yī)學(xué)院校的教師要將醫(yī)學(xué)文化當(dāng)中的一些具體要求例如醫(yī)學(xué)道德融入到自己的言行之中，在平時(shí)傳授知識(shí)的同時(shí)，要有意識(shí)地將關(guān)于醫(yī)學(xué)的文化理念和文化品質(zhì)融于課堂內(nèi)容之中，在無形中起到對(duì)醫(yī)學(xué)生的醫(yī)學(xué)文化熏陶，起到對(duì)于校園文化的推動(dòng)促進(jìn)作用。對(duì)于學(xué)校而言，應(yīng)該在對(duì)教師學(xué)術(shù)水平進(jìn)行評(píng)價(jià)的同時(shí)，對(duì)其在文化建設(shè)中的作用進(jìn)行評(píng)價(jià)，督促教師群體加強(qiáng)醫(yī)學(xué)文化教育的引導(dǎo)。◆(作者單位：南昌大學(xué)第一臨床醫(yī)院)

□責(zé)任編輯：王鋒旗