激發學生自主學習之我見

隨著國際間交流程度的加深，英語作為一種世界范圍內普遍使用的交流工具的作用愈加明顯。學好英語也是一個人接受大學教育以及繼續深造的必備條件。因此如何培養學習興趣濃厚并能自主學習的學生是目前廣大初中英語教師所擔負的使命。

初中英語教學是培養學習興趣、豐富日常交流詞匯、掌握基本語法和進行連貫表達的開始，其課堂教學中的教學方法、理論和實踐相結合都顯得尤為重要。下面結合自己的教學實踐，初步探討一下初中英語課堂教學中如何激發學生學習興趣與自主學習的方法。

興趣是人們力求認識、探究某種事物或從事某種活動的心理傾向。興趣為學生的學習活動提供了強有力的推動力，而興趣的喪失則會導致部分學生失去繼續學習的動力，從而產生厭學的傾向，使得兩極分化日漸嚴重。為了培養學生穩定、專一而持久的外語學習興趣，首先我們要向學生強調英語的重要地位以及學習英語的重要性，從而培養學生的遠大志向，幫助他們形成明確而有益的學習動機。學生有了明確的學習目標和堅定的信念之后，在英語學習中面對諸多困難也能勇于面對而不會輕言放棄。

在學生明確了學習目標的基礎上，教師在平時教學中的教學方式方法也能極大地推動學習興趣的提高。初中英語教材涉及的詞匯和語句緊扣日常生活的交際，教師可以結合課堂教學內容進行情景設計，利用實物、圖片、幻燈片和錄像等教具，增強學生的直觀感受，消除學習英語過程中枯燥地講單詞和語法的乏味性，增加英語教學的趣味性，激發學生的興趣，增強學生的自主學習能力。

初中教材中有許多情景對話練習，教師可要求學生扮演各種角色進行表演。當學生看到自己也能非常流利地用英語進行對話的時候，自豪感油然而生，學習英語的興趣將會極大提高，也能更加自主地學習。當然，老師必須做到每個學生都有訓練的機會，尤其對那些基礎差、對英語不感興趣的學生，更要給他們多創造機會，先從簡單對話開始，即使有很小的進步也要大加鼓勵。

此外，英語教學中，學生孤立地學習單詞、語法，很難取得好的效果，教師在教學過程中要充分激發學生的想象能力，在充滿想象力的世界里，某些單詞或語法學生將一生都不會忘記。比如在講解“in the tree”和“on the tree”兩者的區別時，我會問學生：“樹上結的果實大部分是什么形狀？”學生們都回答：“圓形的。”那我又會問：“那你們知道樹上長出來的東西應用“in the tree”還是“on the tree?”學生們議論紛紛，課堂氣氛這時候往往被很快調動起來。有的學生馬上會回答：“用on the tree，因為on 里有圓形的‘o’。”我馬上在黑板上寫下兩句話：Some big apples are on the tree和A bird is in the tree。學生就能很容易地掌握兩詞的用法。

有些非常相似的語法，即使教師舉了很多例子來比較，學生還是容易混淆，但如果教師為此類語法找到了一些“人性化”的理由，學生將終身受益。例如在講解“so”的一種用法時，有如下幾句話：（1）Tom likes swimming ．So he does．（湯姆喜歡游泳。他的確喜歡。）（2）Tom likes swimming．So do I．（湯姆喜歡游泳。我也喜歡。）學生們很迷惑，為什么在So he does里，主語he在助動詞does前，而在So do I中，主語I卻在助動詞do后呢？這時，我卻會繞開話題說：“排隊時先到的人站前面，后到的人站后面。如例（2）中I比Tom出現得晚，晚來的站后，因此主語I要放在助動詞do后，而例（1）中he和Tom是同一個人，都是先到的，當然主語he應放助動詞does前。學生頓時恍然大悟，很輕易并能很長久地記住此類語法。

當今社會我們在各行各業都提倡“人性化”，英語教學同樣應“人性化”，這在激發學生學習興趣以及自主學習方面顯得尤為重要。初中階段的學生對英語產生興趣可能是短時間的，要想使興趣持久，教師的方式方法非常重要。尤其是在鄉村中學，學生英語基礎幾乎為零，許多學生在短暫的熱情之后，面對著越來越多的單詞語法，難免產生畏難情緒，所以每屆初一新生的第一次測驗我都非常重視，往往花上兩節課左右時間點評，每張試卷我都只說優點，強調這個學生某些方面做得很好，希望能再接再厲，哪怕成績再差的學生，我也能找到理由進行鼓勵，這樣，任何一個學生都會覺得：“自己還不錯呀，為什么要放棄呢？”對學生有了這種“人性化”的點評后，特別是成績差的學生更會深切感到來自教師的關心，進而激發他們的學習興趣與自主學習能力。因此，“人性化”的教育方式是我們教師必須有的，千萬不要吝嗇你的鼓勵，一個贊許的眼神、一句關心的話語、一次平等的談心……都可能改變一個學生的一生。

總之，在英語教學中，教師恰當的教學方式對激發學生學習興趣與自主學習能力能起到重要作用，有時甚至是決定性的作用?！?作者單位：江西省樟樹市潭埠初級中學)

□責任編輯：黃婉瓊