英語教學中的“六心”

剛入初中，學生的學習興趣很濃，許多學生都想在新的環境中表現自我，塑造新形象。這是防止初中年級“低谷期的被動”現象的關鍵時期，但是，必須“防范”得法，方能收效。我具體從“六心”談一談。

一、表揚、勉勵常樹“信心”

表揚和勉勵是教師在教學活動中經常采取的一種手段，在學習過程中，學生的學習情緒不斷受各種因素的影響，教師應不吝語言來激發學生的學習熱情。因此，無論是學生在課堂上回答問題，還是做作業，都應利用這一手段。提問時，若學生答得不錯，要及時用“Good!”“Very clever”“You have a good memory”之類的話勉勵學生，樹立他們更持久、穩定的自信心。倘若答得不太好或沒有答出來，教師不應粗暴生硬地說“You’re stupid””You’re a fool”“It’Swrong”等，要多運用“It doesn’t matterthis time，work harder next time”“Don’t worry!You’ll be good at it soon”等語言幫助學生“重整旗鼓”，樹立戰勝困難的勇氣。

二、成功的喜悅使學生“用心”

記得有位教育家說過：“請記住，成功的快樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望?！比说淖孕磐鶃碜杂诔晒?，一個人一生的成功率高，這個人的自信心就越強。因此，教師在作業布置與設計上應注意難易適度，知識密度合理，在測驗、聽寫單詞、句子時，不要搞突然襲擊，應讓學生做好充分的準備。對于學生成績的提高，哪怕是微小的一步，教師也要加以充分肯定，讓學生體驗成功的快樂，使他們更專心、用心。

三、競爭撥動學生的“熱心”

起始年級學生好勝心強，好自我表現的心理特征告訴教師：要不斷調整方法，增強學生間的競爭意識，適時適當地引進競爭機制，會取得良好的教學效果。例如，初一年級的聽寫單詞、朗讀對話、平時測驗等都通過競賽的方式進行。競賽時可以將學生分成幾個小組，組織小組進行打分、評比。表現好的給予一定獎勵，差的多鼓勵。競爭能使課堂氣氛濃厚，這無論是教還是學都能使之處于最佳狀態。

在新教材教學實踐中，有些課文、對話，可運用各種游戲方式，如“Pollysays”“Bingo“nished”猜一猜、摸一摸、找朋友等游戲活動來進行教學。

四、作業評改教師要“精心”

在學生的良好學習習慣沒有養成之前，教師不僅要注重在課堂上持久地激發學生的學習興趣，還要注意對學生的課外輔導、作業的批改做到“精心”。初一學生，自覺性很差，很少有學生自覺自愿溫習所學的內容。因此，教師應每天給學生布置一定量的作業，并定期檢查。但布置的作業量不宜過多，難度不宜太大。教師要認真批改作業，并附上一些批語，教師的評價不應是單純的對錯，要根據學生作業的特點給予相應的評語，做到“精心”批改。

五、有效的方法讓學生“舒心”

在教學的雙邊活動中，往往有這樣的現象：有的學生智商不低，學習也很努力，但學習效果卻不理想，這里的問題就是方法不當。那么怎么使學生找到適合自己的學習方法呢?英語教學就應及時采取多種記憶方法進行重復，注意分散復習與集中復習相結合。

如唱兒歌記單詞：“Big大，裝不下；Small小，真難找；Long是長，沒法量；Short短，看不見?！庇秩纾骸癇ack黑，黑如煤；White白，像牛奶；Blue藍，藍似天；Red紅，像燈籠。”

此外，還可提供一些理論記憶單詞的方法：

1．音、形記憶方法。包括：根據拼讀規則；根據同音異形詞；根據近形、近音詞；根據字母組合記憶。

2．歸類記憶法。按年、日期、地名、人物、動物、衣著、日用品、交通工具、學科、顏色等歸類。

3．構詞記憶法。

4．搭配記憶法。以一個漢字或英語單詞為中心，搭配不同的單詞，構成不同的詞或短語。

5．近義詞、反義詞記憶法。

6．循環記憶法。記單詞不僅要耳、口、眼、手齊動，而且還應循環記憶，如白天學的單詞，在睡覺前過一遍。

六、“互幫小組”能使師生“稱心”

我認為運用“互幫小組”開展學習也是非常有效的，在班上各組推選一個組長負責組織，組織聽、說、讀、寫幾方面的學習，組長及時反饋組里開展活動的信息，教師根據他們各組水平的高低，可以適當布置學習任務，互相督促，增強各組競爭意識，對教學非常有利。我想，這種做法，更能使師生“稱心”?！?作者單位：江西省新余市第三中學 新余市渝水區新溪中學)

□責任編輯：黃婉瓊