大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程體系構(gòu)建探討

摘要：當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)越顯嚴(yán)峻，就業(yè)指導(dǎo)就越顯重要?，F(xiàn)行的高校就業(yè)指導(dǎo)課程的模式，多數(shù)還不能達(dá)到指導(dǎo)就業(yè)的效果，因而必須加以創(chuàng)新。為此，應(yīng)將職業(yè)生涯規(guī)劃引入到就業(yè)指導(dǎo)課程中來(lái)，形成就業(yè)指導(dǎo)與職業(yè)生涯規(guī)劃相結(jié)合的職業(yè)就業(yè)輔導(dǎo)機(jī)制。

關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯規(guī)劃 就業(yè)指導(dǎo) 課程體系

一、高校就業(yè)指導(dǎo)課中存在的問(wèn)題因素

1.課程設(shè)置不完善

目前就業(yè)指導(dǎo)課的內(nèi)容涉及就業(yè)政策宣傳、就業(yè)程序、信息發(fā)布、技巧培訓(xùn)、就業(yè)咨詢等服務(wù)。這種模式主要針對(duì)畢業(yè)生，注重的是就業(yè)指導(dǎo)的實(shí)用性、速效性、技巧性，整個(gè)教學(xué)和指導(dǎo)過(guò)程是一種程序性的、被動(dòng)式的、經(jīng)驗(yàn)式的指導(dǎo)，忽視了大學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)過(guò)程、心理發(fā)育特征的特點(diǎn)，使得就業(yè)指導(dǎo)失去了科學(xué)性、前瞻性和創(chuàng)造性。而且其傳授對(duì)象主體為畢業(yè)生，而大一、大二、大三的在校生則都忽略不計(jì)，所以，整個(gè)課程體系不完善，無(wú)法系統(tǒng)、科學(xué)地指導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)。

2.課程內(nèi)容設(shè)計(jì)單一

這是大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課程建設(shè)中最容易出現(xiàn)的誤區(qū)，其表觀形式多為將大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課程與畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)課程混同一談。畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)課程是高校針對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行的就業(yè)思想教育、社會(huì)形勢(shì)分析、面試技巧傳授等一系列以端正畢業(yè)生擇業(yè)觀念、培訓(xùn)就業(yè)技巧、提高畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力為目的而制定的教育內(nèi)容。而大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課程內(nèi)容體系應(yīng)該涵蓋職業(yè)心理輔導(dǎo)、職業(yè)定位、創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)與就業(yè)指導(dǎo)等多個(gè)方面，應(yīng)根據(jù)學(xué)生在學(xué)校每個(gè)階段的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)。

3.授課形式僵化

由于授課時(shí)無(wú)法突破以大班授課，以灌輸為主，缺乏互動(dòng)等教學(xué)模式的限制，往往出現(xiàn)注重傳授、缺少反饋，注重大面兒上而忽視個(gè)體的現(xiàn)象。課程的設(shè)置由于受到時(shí)間與環(huán)境的影響，大多局限于教師的單向講授，生硬單一。在教學(xué)中如何走出教師的“自我心中”，關(guān)注不同學(xué)生對(duì)職業(yè)規(guī)劃的特殊需求，是我們要思考的問(wèn)題。

4．教研機(jī)構(gòu)缺乏

從目前各高校的職能劃分上看，就業(yè)工作多由學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心負(fù)責(zé)，就業(yè)指導(dǎo)課一般都放在就業(yè)指導(dǎo)中心，沒(méi)有專職的人員負(fù)責(zé)，沒(méi)有就業(yè)指導(dǎo)課的專職教師，一般由從事學(xué)生工作中的干部來(lái)完成這門課程。而就業(yè)指導(dǎo)中心在職能上不是教學(xué)系統(tǒng)部門的一部分，它的主要工作是承擔(dān)聯(lián)系實(shí)習(xí)單位、提供招聘信息、舉辦畢業(yè)生招聘會(huì)等，與職業(yè)規(guī)劃的本質(zhì)屬性還有一定距離。

二、職業(yè)生涯規(guī)劃模式的優(yōu)勢(shì)

1.職業(yè)生涯規(guī)劃理論與實(shí)踐都已基本成熟

職業(yè)生涯規(guī)劃理論產(chǎn)生于20世紀(jì)70年代的歐美國(guó)家，是企業(yè)在對(duì)員工進(jìn)行職業(yè)管理過(guò)程中所提出來(lái)的一種員工培養(yǎng)和教育管理理論模式。伴隨著這種理論的發(fā)展，在國(guó)外，職業(yè)生涯規(guī)劃教育已經(jīng)基本普及，其理論體系和實(shí)踐體系都已基本成熟。許多發(fā)達(dá)國(guó)家將職業(yè)生涯規(guī)劃課程納入教學(xué)體系中，配備專職教師，指定并提出了具體的課程要求。

2.以職業(yè)生涯規(guī)劃為核心創(chuàng)新就業(yè)指導(dǎo)課程

以職業(yè)生涯規(guī)劃為核心創(chuàng)新就業(yè)指導(dǎo)課程是在現(xiàn)有的就業(yè)課程的基礎(chǔ)上引入職業(yè)生涯規(guī)劃理念并以其為核心內(nèi)容開設(shè)的職業(yè)指導(dǎo)課程，是從學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后就積極引導(dǎo)其根據(jù)自身素質(zhì)的特點(diǎn)，結(jié)合自身價(jià)值取向、興趣愛(ài)好及社會(huì)市場(chǎng)需求現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，設(shè)計(jì)職業(yè)發(fā)展目標(biāo)和確定實(shí)施計(jì)劃的一門課程。幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)認(rèn)知自我和自我定位；幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)環(huán)境對(duì)職業(yè)生涯發(fā)展的影響；幫助學(xué)生確立長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)與具體目標(biāo)；幫助學(xué)生評(píng)估修正職業(yè)生涯規(guī)劃。

3.職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)課程具有可操作性

按照全程化教育與指導(dǎo)的思路，可以根據(jù)不同的內(nèi)容針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生指導(dǎo)，根據(jù)不同的技巧針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生等等。以本科生為例，每個(gè)學(xué)年的具體課程內(nèi)容可作如下安排：對(duì)一年級(jí)學(xué)生可在本學(xué)年下學(xué)期開設(shè)《大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃概論》課程，內(nèi)容涵蓋自我認(rèn)知、職業(yè)認(rèn)知、社會(huì)環(huán)境分析、職業(yè)生涯設(shè)計(jì)等內(nèi)容。在課堂上，教師可以通過(guò)職業(yè)興趣測(cè)評(píng)、介紹專業(yè)與職業(yè)之間的關(guān)系以及職業(yè)性質(zhì)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)要求等方式，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的特點(diǎn)初步設(shè)計(jì)職業(yè)發(fā)展方向，進(jìn)行職業(yè)生涯設(shè)計(jì)，進(jìn)而明確大學(xué)四年的學(xué)習(xí)任務(wù)，并制訂相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃。對(duì)二年級(jí)學(xué)生可以開設(shè)《創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)》《創(chuàng)造力開發(fā)》《職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)》等公共選修課，主要進(jìn)行創(chuàng)造力、經(jīng)營(yíng)管理、職業(yè)道德和職業(yè)知識(shí)的教育，讓學(xué)生進(jìn)一步思考職業(yè)規(guī)劃的模式和學(xué)習(xí)目標(biāo)，并培養(yǎng)和發(fā)展同職業(yè)目標(biāo)相適應(yīng)的素質(zhì)優(yōu)勢(shì)。對(duì)三、四年級(jí)學(xué)生可以開設(shè)《大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)》課程，內(nèi)容涵蓋分析就業(yè)形勢(shì)、介紹就業(yè)政策、準(zhǔn)備求職材料、采集職業(yè)信息、自我包裝、面試技巧和調(diào)試心理等內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)走向社會(huì)尋找鍛煉機(jī)會(huì)，進(jìn)一步了解社會(huì)、了解企業(yè)、了解工作常識(shí)，在思想上、能力上為畢業(yè)后走上職業(yè)崗位作充分準(zhǔn)備。形成從入學(xué)到畢業(yè)全程化的職業(yè)規(guī)劃教育與就業(yè)指導(dǎo)，使他們認(rèn)識(shí)到職業(yè)規(guī)劃的重要性和實(shí)用性，從而掌握職業(yè)規(guī)劃的方法和技能，明確自己的職業(yè)目標(biāo)。

三、在創(chuàng)新就業(yè)指導(dǎo)課程模式過(guò)程中必須注意的環(huán)節(jié)

1.成立專門的職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)機(jī)構(gòu)和職業(yè)規(guī)劃教研室

可以通過(guò)形式多樣的教育，比如職業(yè)興趣測(cè)試、社會(huì)實(shí)習(xí)、培訓(xùn)、舉辦講座等，來(lái)讓學(xué)生從了解自我的基礎(chǔ)上進(jìn)行合理的職業(yè)規(guī)劃，通過(guò)各種工作實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，積累寶貴的工作經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)在職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)服務(wù)機(jī)構(gòu)中設(shè)立大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教研室，充分吸收國(guó)外職業(yè)規(guī)劃理論精髓，把握學(xué)科研究方向，同我國(guó)教育實(shí)踐相結(jié)合，加大對(duì)生涯理論和實(shí)施方案的研究力度，爭(zhēng)取建立一套具有系統(tǒng)性、連續(xù)性、科學(xué)性、針對(duì)性的大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃教育理論體系。

2.打造高素質(zhì)的專業(yè)化、職業(yè)化師資隊(duì)伍

大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃課程體系建設(shè)是一項(xiàng)專業(yè)性很強(qiáng)的工作，需要建立一支專業(yè)化、職業(yè)化的職業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍。職業(yè)規(guī)劃師資隊(duì)伍的建設(shè)可以通過(guò)如下途徑來(lái)完成：一是在公開招聘專業(yè)職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)教師的同時(shí)，對(duì)現(xiàn)有從事就業(yè)指導(dǎo)工作的專職干部、心理咨詢教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，使之成為職業(yè)規(guī)劃教育的組織者、決策者、管理者和研究者。二是對(duì)從事職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)的輔導(dǎo)員隊(duì)伍及分管學(xué)生工作的副書記進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃師的培訓(xùn)，使之成為學(xué)生職業(yè)規(guī)劃的直接指導(dǎo)者和督促者。三是通過(guò)兼職、聘請(qǐng)等多種形式吸引校外的職業(yè)規(guī)劃專家、人力資源管理專門人員不定期來(lái)校開展活動(dòng)，為學(xué)生提供咨詢和輔導(dǎo)服務(wù)。

3.加強(qiáng)對(duì)輔導(dǎo)理論和管理方法的研究

職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)我國(guó)的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程的開展還是個(gè)新生事物，雖然有學(xué)者和機(jī)構(gòu)對(duì)其作了研究，但要結(jié)合我國(guó)國(guó)情和我國(guó)大學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行探討和實(shí)踐，同時(shí)吸收國(guó)外先進(jìn)的理念，不斷與時(shí)俱進(jìn)，形成有中國(guó)特色的職業(yè)就業(yè)輔導(dǎo)機(jī)制?！?作者單位：江西省高等院校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心)

□責(zé)任編輯：曾維平

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