快樂歌唱 個性飛揚

在音樂活動中最易為幼兒理解和喜愛的表現(xiàn)形式就是歌唱，它通俗易懂，是幼兒情感的最好表達形式，為此在音樂教學中，我們應該遵循幼兒的生理特點，采用多種教學手段來激發(fā)幼兒的情感，進而培養(yǎng)幼兒對唱歌活動的興趣。

一 、創(chuàng)設情景

歌曲的意境可以通過具體的音樂形象來表現(xiàn)，恰當?shù)馗鶕?jù)歌曲的內容創(chuàng)設生動的情景，使幼兒通過想象、聯(lián)想來理解歌曲，可使教學活動情趣盎然、生動活潑。如教歌曲《好娃娃》時，筆者創(chuàng)設了情景化教育環(huán)境，選擇五名幼兒扮演“爺爺、奶奶”與“爸爸、媽媽”和“小孫子”。音樂響起，“爺爺”上來了，步履蹣跚，嘴巴一張一合（沒牙），“小孫子”急忙給“爺爺”端了一杯茶，大家齊拍手：“我為爺爺端杯茶呀，爺爺笑哈哈。”（“爺爺”為“小孫子”豎起了大拇指）這一情景反映了歌曲的內容，又十分貼近幼兒的生活。接著頭發(fā)花白的“奶奶”走上臺來（拄著拐杖），“小孫子”又急忙為“奶奶”搬凳子。大家齊拍手說：“我為奶奶搬凳坐呀，奶奶笑哈哈！”（“奶奶”摸摸“小孫子”的頭）這時，大部分幼兒很有興趣，迅速理解了這首歌的內容，當“爸爸”和“媽媽”親切地夸獎“你尊敬老人有禮貌呀，是個好娃娃”時，歌曲《好娃娃》就充滿了感情色彩響了起來，“尊老愛幼”得到了自然的表現(xiàn)。

二、設置語境

語境是運用語言創(chuàng)設出情景，幽默風趣的語言、生動形象的比喻、充滿情趣的設問、擬人化的方法都可以激起幼兒的童趣。如教歌曲《迷路的小花鴨》時，我把歌曲內容融入一個故事：有一天，天氣又陰又冷，丁丁放學回家時，在池塘邊的大樹下發(fā)現(xiàn)了一只小花鴨，在呷呷的叫，丁丁蹲下問：“小花鴨，你怎么啦？”小花鴨伸了伸脖子看看我，好像也在問：“你是誰？我迷路了，能送我回家嗎？”丁丁摸摸它并把小花鴨抱起來，對它說：“我送你去找媽媽吧。”通過我繪聲繪色的講述，還有場景布置以及對語境和意境的利用，一幅栩栩如生、充滿童趣的畫面就呈現(xiàn)在幼兒面前，將歌曲的情感形象地表達出來。小朋友也聽得津津有味，一下子就進入了語言所描繪的情景中。

三、寓教于樂

根據(jù)幼兒的特點把音樂融入幼兒的生活與游戲中，讓幼兒在游戲中產生濃厚的興趣，輕松愉快地學習，效果好。我在教授新歌曲時，一般從朗誦到表演，再到學唱，讓幼兒邊唱邊演，讓孩子們無拘無束地根據(jù)自己的感受和想象表演，在這樣的課堂氣氛中，幼兒沒有壓力，他們是在唱唱跳跳、說說鬧鬧的游戲中學習歌曲的。這樣既調動了幼兒學習的積極性，又培養(yǎng)和發(fā)展了其想象力，讓每個人的個性都盡情飛揚。◆(作者單位：江西省萬安縣保育院)

□責任編輯：曾維平