積木風波

我們托班的孩子早上的入園活動是玩各種各樣的積木。班里有六種積木，其中一種像管子一樣的積木，顏色鮮艷，孩子們特別喜歡把它搭成長長的“金箍棒”。但是這種積木比較硬，搭得太長容易傷到人。所以我們老師常常建議小朋友搭得短一些。

有一天早上，很多孩子到了教室正搭著積木，我穿梭在孩子之間，分享著他們的成果。“老師早!”我一聽這響亮的聲音就知道是我們班的奇奇來了。看著奇奇高高興興地和我打招呼，我也是滿臉的微笑，可心里卻直打鼓：真擔心今天他又去搶其他孩子的積木。果然過了沒多久，一陣哭聲從鬧鬧那邊傳過來。我轉過身來一看，奇奇正在使勁地拽鬧鬧手中的積木。我心里的怒火馬上就竄了出來。我快速走到他們面前。故意問鬧鬧：“鬧鬧，怎么回事啊?玩積木怎么可以哭的?”鬧鬧邊哭邊告訴我：“奇奇搶我的積木。”此時的我很生氣，批評了奇奇，并要求他向鬧鬧道歉。如果在平時的話，他肯定會笑呵呵地和別人說對不起，可今天他卻站在那里，眼睛里還噙著眼淚，似乎有話和我說。看著今天反常的奇奇，我決定要把事情弄清楚。我蹲了下來，輕輕地問他：“奇奇。你怎么啦?有什么事情可以和曹老師說呀!”“曹老師，我剛才沒搶鬧鬧的積木，我看鬧鬧搭得太長，我想幫她拆下來。”聲音不大卻足以讓我聽見，足以讓我驚喜。隨后我在孩子們的面前表揚了奇奇，并告訴他勸阻同伴時要注意方式方法，不要讓同伴誤會。在以后的日子里，奇奇有了明顯的進步。

孩子的心靈是稚嫩的。可塑性是很強的，如果輕易地放棄對那些所謂的“壞孩子”的教育，那該是多么可怕的事。作為工作在第一線的老師，回想起這件事時，我發現自己原來并沒有想象中的“公正”。不過值得慶幸的是，當時自己能及時發現奇奇的反常，蹲下來聽奇奇說說。否則奇奇的閃光點就要被掩蓋了，他也可能會長期生活在“搶積木”的陰影下。

這件事也讓我體會到，在平時帶班的過程中，我們一線的老師不要忽視任何一個孩子，要在幫助孩子們分清是非，具體指示孩子們應該如何去做的同時，還要善于捕捉孩子們的閃光點，來進行表揚鼓勵，這樣對培養孩子們的自尊心、積極性都能起到很好的作用；也可以強化孩子們良好的思想和行為，會使他們得到滿足，從而增強上進心。