制作幼兒成長檔案的幾個問題

為了“讓兒童的學(xué)習(xí)看得見”。教師往往會給幼兒創(chuàng)建成長檔案，用來呈現(xiàn)幼兒在園的學(xué)習(xí)與生活，動態(tài)評價幼兒在園的成長。但筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師在制作幼兒成長檔案的過程中有幾個關(guān)鍵性的問題尚未厘清。

一、制作幼兒成長檔案前準(zhǔn)備不足，缺乏對幼兒細(xì)致的觀察與記錄

我曾經(jīng)和一些教師做過交流，他們大都知道觀察是了解幼兒發(fā)展、捕捉幼兒成長的重要方法。但他們平常沒有時間觀察。即使觀察后也沒有及時做記錄，以致在制作幼兒成長檔案時，他們需另花時間特意“安排”幼兒進(jìn)行各種活動，特意觀察并記錄幼兒在某方面的進(jìn)步。例如：中班下學(xué)期快要結(jié)束了，教師A一直沒有時間觀察幼兒系鞋帶的動作技能的發(fā)展程度，他便抽出一個下午的時間，請幼兒一個個按順序到生活區(qū)做系鞋帶的動作，而他則在一旁拍照并記錄。“矯揉造作”的表演，喪失了活動情境的真實性與幼兒參與的自然性。

[具體策略]教師每天必須用一定的時間去觀察一名幼兒或一組幼兒，并詳實記錄下觀察的內(nèi)容。為了確保每一次的觀察能夠及時記錄，成為幼兒成長檔案的重要元素，教師可以采用以下策略。首先，在觀察前確立明確的目標(biāo)，明晰想觀察幼兒的哪些行為，了解幼兒哪方面的發(fā)展水平，做到心中有數(shù)。其次，需要充分準(zhǔn)備觀察記錄的工具。如果確定觀察目標(biāo)是為了解幼兒小肌肉動作技能的發(fā)展水平，那么教師就可以事先設(shè)計格式化的檢核清單，列出動作技能的名稱、發(fā)展水平等級、表現(xiàn)等，在觀察過程中直接用簡單的符號迅速記錄即可。如果觀察目標(biāo)是為了了解幼兒的性向指標(biāo)與趣聞逸事，那么教師可準(zhǔn)備好隨時可以記錄的備忘本與筆，寫好每位幼兒的名字，以便隨時記錄下所觀察與聆聽到的有價值的內(nèi)容。

二、幼兒成長檔案內(nèi)容重在活動結(jié)果展示，忽略了對活動過程的關(guān)注

當(dāng)照相成為一種有效、方便的記錄方式后，幼兒成長檔案中就呈現(xiàn)了眾多幼兒的照片。當(dāng)我們認(rèn)真品味每幅照片、洞悉照片背后的意義時，我們發(fā)現(xiàn)這些照片恰恰暴露了一些問題。比如，上面的這幅照片看上去更像是一種幼兒活動結(jié)果的展示，無法顯現(xiàn)活動的過程及其價值。

[具體策略]首先，教師要心中有幼兒，拍攝的照片以幼兒為主體。應(yīng)在照片中確切呈現(xiàn)幼兒在活動中的發(fā)展?fàn)顩r。其次，教師心中要有每一個具體的幼兒，所拍攝的照片呈現(xiàn)的應(yīng)是個人的成長而不是對團(tuán)體的展覽。照片最好記錄的是一個或者一組幼兒。拍攝的照片應(yīng)能動態(tài)地呈現(xiàn)幼兒活動的故事。比如，教師可以用照片連續(xù)記錄一位幼兒發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，或完成某個復(fù)雜作品的過程，也可以從不同的角度拍攝幼兒活動的畫面。

三、幼兒成長檔案制作主體一元化，忽略了其他主體的參與

我曾在一所幼兒園深入觀察，發(fā)現(xiàn)每次快到學(xué)期結(jié)束時，教師們就不得不騰出大量時間來制作幼兒成長檔案。一般而言，精心做1本幼兒成長檔案需要花費(fèi)一個教師一整天的時間，做30本幼兒成長檔案則需要花費(fèi)一個月的時間。為此，教師們往往忙得身心俱疲。

[具體策略]制作幼兒成長檔案不是教師一個人的事情，而是教師、幼兒、家長共同參與的事情。幼兒是成長檔案的主人，他們有權(quán)利知道成長檔案與自己的關(guān)系，了解成長檔案的制作過程。因此。教師有必要邀請幼兒共同制作成長檔案。在制作成長檔案的過程中，幼兒能夠回憶起自己曾經(jīng)做過的事情，這種回顧不僅能使幼兒意識到自己的成長，而且還可以明晰自己增進(jìn)了哪些方面的能力與知識。另外，在制作幼兒成長檔案時教師可以邀請家長參與其中。和家長共同商議如何收集材料、收集哪些具有代表性的材料以及收集的方法與具體要求，請家長關(guān)注孩子在家時各個方面的表現(xiàn)，捕捉孩子的反應(yīng)，用照相等方式記錄孩子的精彩瞬間，等等。之后，教師將家長對幼兒的觀察記錄進(jìn)行分類整理和歸納。再綜合自己手頭上有關(guān)幼兒的資料分析出幼兒的發(fā)展線索，制作出幼兒的成長檔案。