從“教孩子學”到“幫孩子學”

瑞吉歐協(xié)議學習模式以規(guī)劃、記錄及對談為要素，強調學習者在學習過程中的作用。根據(jù)這一理念，我們的教學從“教孩子學”轉變?yōu)椤皫秃⒆訉W”，讓孩子成為學習的主人。

一、規(guī)劃：幫助孩子了解和設計學習過程

瑞吉歐認為，規(guī)劃是指幼兒記錄下他們的計劃或解決問題方式的任何相關活動。規(guī)劃并非為了記錄而記錄，其功能重在交流，為后續(xù)活動做準備。

1.規(guī)劃有多種多樣的表現(xiàn)形式

規(guī)劃可以是口頭的也可以是書面的，甚至可以通過繪畫、積木、泥塑等形式來表達，其目的在于指向后續(xù)的學習過程。如我們通過設立集體的任務表，對后續(xù)活動提出任務要求：又如在籌劃表演劇本中，孩子們在小組協(xié)商后決定采用連環(huán)畫的方式記錄下他們設計的劇本，并依此進行排練。

2.規(guī)劃內(nèi)容的選擇應考慮孩子的前經(jīng)驗準備

并不是所有的學習內(nèi)容，都適合與幼兒共同規(guī)劃。與幼兒共同討論規(guī)劃的學習內(nèi)容，必須以幼兒已有生活經(jīng)驗為前提。比如，在規(guī)劃“如何制作咸鴨蛋”活動前，教師必須先讓幼兒了解鴨蛋并不是一開始就是咸的，需要用鹽通過一定的方法腌制。而不同的腌制方法需要不同的工具，等等。在幼兒有了一定的經(jīng)驗后。教師才可以跟幼兒一起規(guī)劃：我們要制作咸鴨蛋。應該準備些什么?如何搜集所需的材料?制作咸鴨蛋需要哪些步驟?……如果沒有前經(jīng)驗的儲備，幼兒就無法參與這些討論，規(guī)劃也就自然流于形式或成為教師的一言堂。

3.用規(guī)劃指導孩子進行學習

一份清晰的規(guī)劃必須能讓幼兒知道“現(xiàn)在我們要干什么”和“我們將要干什么”。比如，在“愛心認養(yǎng)麋鹿”活動中，孩子們先通過討論決定以義演的方式籌集捐款。接下來，教師和幼兒一起對義演活動進行規(guī)劃。孩子們首先想到的是表演什么節(jié)目。有的說演擠奶舞，有的說演白雪公主……教師便設計出一張兩欄表格，并在左欄節(jié)目表中用簡筆畫畫出節(jié)目名稱。然后，教師依次報出節(jié)目名稱，孩子們舉手表示自己愿意去哪個節(jié)目組表演，教師就將孩子的姓名與節(jié)目名稱對應寫在右欄姓名表里。很快，義演的節(jié)目和分組就確定了。在孩子們認領了明確的任務后，教師便將表格貼在黑板上，孩子們參照表格開始了排練。

二、記錄：幫助孩子和教師回顧

瑞吉歐認為，記錄是指以足夠的細節(jié)報告成果和表現(xiàn)，并協(xié)助他人了解所記載的行為背后具有含義的任何相關活動。

1.記錄幫助孩子回顧自己的想法

教師選擇性地記錄孩子的想法，并展示給孩子看，從而幫助幼兒理清自己的思路，有效討論自己的想法。比如，在調查了我們幼兒園之后，孩子們集中討論這樣的問題：“你調查到了什么?”隨著討論的進行，教師將幼兒的想法有選擇性地展示在展板上。看到這些許許多多的發(fā)現(xiàn)，孩子們的視野開闊了：“我們的幼兒園真大啊!”“別人看到的很多地方我沒去過，可以再去一次嗎?”“下次去我們要怎么走才能都不錯過?”正是因為有了回顧的機會，孩子們的學習才有了新的生長點。

2.記錄有助于教師了解孩子和反思教學

對孩子學習狀態(tài)的觀察和記錄，是教師了解孩子和反思教學的基礎。有選擇地記錄孩子的學習片段，有助于教師深入地理解孩子的學習狀態(tài)和過程。對孩子學習狀態(tài)的記錄，可以成為教師進行課程審議的內(nèi)容，也可以進人孩子的檔案袋或成長手冊，作為評價孩子的素材，還可以成為與家長溝通的內(nèi)容。比如，在大班“做個哥哥姐姐”活動中，教師發(fā)現(xiàn)誠誠對帶弟弟妹妹玩興味索然，但在看了教師用錄像記錄的其他孩子做哥哥姐姐成功的經(jīng)驗后，誠誠便對帶弟弟妹妹玩有了興趣。于是，在再次開始活動前教師肯定了誠誠的進步，并主動幫助誠誠準備了適宜弟弟妹妹玩的玩具。

三、對談：讓討論成為孩子學習的一部分

瑞吉歐認為，對談比說話有更深一層的意義，它表達出了解他人談話的深入欲望。對談意味著要了解和反思他人的意見。在對談中，參與談話的每個人都應得到尊重，都能圍繞主題表達自己的想法，并在交談的過程中交換和思考彼此的觀念。比如，在中班“玩具交換日”活動中，孩子們圍繞建立怎樣的交換規(guī)則進行了討論：“如果有很多人要向我借，我都想借怎么辦?”“那就排隊啊，由主人決定誰先玩，誰后玩。”“今天我很不開心，我的玩具借給××，它玩好了沒還我，扔在地上。”“下次向誰借就要還給誰。”……在一次次的討論中，孩子們述說著自己的情緒、擔憂和疑問，學會傾聽別人的看法并做出回應，積極尋求著解決問題的辦法和規(guī)則，最終形成了我們自己的“約定”。