如何幫助幼兒唱準音和節奏

去年的一天，我有幸參加了一所幼兒園的音樂教研活動觀摩和研討。那次的活動讓所有參加的園長和教師感觸很深，有種豁然開朗的感覺，我覺得應該進行整理，給同行們一點啟示。

一、現場教學情況記錄

活動目標

1.運用圖譜幫助幼兒感受樂曲的結構，解決旋律中的難點。

2.感受歌曲的柔美，能用連貫、優美的聲音演唱，并能漸慢、漸輕地結束歌曲。

活動過程

(一)感受歌曲旋律

1.聽歌曲旋律。幼兒聽旋律一遍。師：我們一起來說說有什么感覺?想到了什么?

2.用單聲詞哼唱歌曲旋律。幼兒試著用“嗯、啊、啦”來哼唱歌曲旋律。

(二)學習歌曲

1.教師示范歌曲。師：你聽到了什么?幼兒回憶，教師演唱。

2.幼兒聽音樂默唱。

3.幼兒輕聲跟唱。師：把開關開小一點。我們來試試，記得用輕柔、優美的聲音來唱。

(三)處理歌曲

1.引導幼兒唱出結束句中的漸慢漸弱。

2.能嘗試分半伴唱的方法來演唱歌曲。

3.和客人老師合作演唱歌曲。

二、教師介紹自己的設計過程并分析現場教學效果

教師：《月亮婆婆》這首歌曲旋律非常柔美，所以我以欣賞作為切入點，讓孩子在欣賞音樂的過程中感受它所包含的情感，并用語言來表達出自己的感受，和同伴分享。由于歌曲中第三句、第四句、第五句歌詞相同，但旋律變化較多，為了幫助幼兒唱準節奏和音高，我采用了分句圖譜來幫助幼兒記住其變化。但今天的教學中發現圖譜對幼兒學習雖然有些幫助，但情感的表現還不夠到位。在試教時我們也嘗試用整幅畫面的圖片來組織教學，幼兒情感有了，但節奏和音高掌握不好。在情感目標和技能目標上不能做到同時達成。

三、教研組成員熱烈討論，提出困惑并自己想出解決的方案

組員1：教師的基本素質好，范唱音色美，有感染力。但圖片缺乏美感，過于理性，使歌曲的情感內涵被淹沒了。

組員2：教師分析得很到位。能找準教學難點，并運用一定的策略來解決。

組員3：這是一首連貫、優美的歌曲，使用開口音襯詞“啦”伴唱不是很合適，選用閉口音襯詞“嗯”“嗚”來伴唱，可能效果會更好。

組員4：大家談的這幾點，我也有同感，但這個活動中最大的難點是如何唱準音高和節奏，大家有什么解決的策略?

組員5：執教老師使用的是圖譜，有一定的幫助，但對于這首情感內涵非常豐富的歌曲好像還缺點神韻，太理性的解決方法不是很適合這個年齡的孩子。但我們也一時想不出好的解決方法，希望專家給我們一點幫助和指導。

四、專家參與討論，并給予操作性的指導

專家：大家對這個活動分析得很透徹，也能抓住歌曲所要表達的情感內容，現在主要的困惑就是如何處理感性和理性的關系?我們教學的策略是理性的，但運用策略的過程應該是感性的，是孩子能接受的，可以幫助孩子去學習、去感受的。圖譜是一個解決的策略，但在這樣一個非常感性的歌曲中是否合適呢?還有沒有更好的方法來幫助孩子解決學習中的困難?孩子的年齡特點告訴我們，他們的情感體驗是動作在前，語言在后的。我們可以嘗試用動作來幫助解決渲染情感的問題，再感覺一下，動作能否幫助解決技能的問題，也許這樣結合會讓情感和技能相互交融、和諧發展。

五、組員進行現場嘗試，體會策略使用效果

1.歌曲情感的渲染：匹配的身體動作中有許多雙手抱肩、撫摸臉頰的動作，能給幼兒一種溫暖、幸福的情緒體驗，就像是婆婆撫摸著自己，有種親情的感受。幼兒在教師的情緒渲染下，會不由自主地把這種情感融入歌唱的過程中。

2.音準的把握：第二樂句中“摸”是個突顯的高音，幼兒不易一下子找準音，“雙手自下而上撫摸臉頰”，給孩子一個心理的預示，在做動作時就會知道這是個往上走的音。

3.節奏的掌握：第三樂句“我走她也走”是半拍一個字，而第四、第五句的“我走她也走”中的“我走”是一拍一個字。幼兒在演唱時會受第三樂句的影響，不容易調整，所以用不同節奏的動作給予區分，這樣可以幫助幼兒唱準節奏。