做個有心的園長

我園是一所鄉鎮幼兒園，有9個班18名教師，她們大部分年齡在25歲～35歲之間。目前，有11名教師的孩子在本園就讀，3名教師的孩子在附近小學就讀，還有兩位教師的孩子明年也將入園。最近發生在她們身上的一些現象引發了我的思考。

現象一：某個周一，教師們正在集中學習，哲漢小朋友從小學放學回來，徑直來到會議室，放下書包在一旁寫作業。當時一位教師在組織導學活動，年級組展開了熱烈的討論。突然哲漢“哇”的一聲哭開了，我過去一看才知道，原來他媽媽嫌他字寫得不好，打了他兩個耳光，還把作業本給撕了，拋出去好遠。

思考：人們總認為，做教師的懂得兒童教育學、心理學，自然會教育好自己的孩子。殊不知，幼兒園的教師心理壓力很大，整天除了惦記著班上孩子的安全外，還要接受這種檢查，那種驗收，有很多工作要做。對小朋友要耐心教育，對家長要笑臉相迎，所以難免對自己的孩子失去耐心而急躁相對。

措施：1.把脈。我找了一個適當的時機，將李老師喊到園長室進行了一次推心置腹的談話。她說：上上周我們班欣欣小朋友小腿骨折后，我心里堵得慌，整天小心翼翼，提心吊膽的，看到兒子連作業都做不好，我忍不住拿兒子撒氣了。

2.診治。當我知道了問題的癥結之后，我組織了一次全園性的關于確保幼兒戶外活動安全的園本教研活動，我向教師提出了兩個問題：(1)如果是你，如何處理和對待這起意外傷害事故?(2)我們怎么做才能盡量避免幼兒意外傷害事故的發生?每個教師踴躍發言。通過這次活動，一是幫助教師們找尋更多的途徑，在讓孩子得到鍛煉的同時，又能保護孩子不受傷害；二是幫助教師端正心態，既要繃緊安全這根弦，但又不能成為安全的奴隸；三是讓教師明白，幼兒園會正確對待幼兒在園發生的傷害事故，只要教師盡心盡責了，園長不可能不分青紅皂白一味責備處罰。

3.調理。在日常工作中，我會經常注意到李老師的情緒狀態，關心她孩子在校的表現，還找了一些教育孩子的文章推薦給她看。現在她對自己孩子的態度比以前大有好轉。

現象二：早上，孩子們陸續入園，我到班上巡視，看到四名教師的孩子都和媽媽在一起，有的依偎在媽媽的懷里，有的在玩桌面玩具，還有的在媽媽陪伴下上廁所……

思考：愛自己的孩子無可厚非，但凡事都要有個尺度。在家扮好媽媽的角色，一旦到了幼兒園，就應該很快進入工作狀態，扮演好自己的社會角色，用《教師道德行為規范》來要求自己，讓家長們看到一個成熟的、將愛心灑向每個孩子的幼兒教師形象。

措施：在例會上，我問這些媽媽教師：你們在教育自己孩子的時候，有沒有遇到過困惑和不能解決的問題?在大家暢所欲言時，我靜靜地傾聽，在大家都說得差不多時，我請出一位女兒已經從名牌大學畢業的老教師，讓她談談自己教育孩子的經驗。最后，大家達成共識：到了幼兒園，我們既是一位母親，更是一名教師。以后來園了，首先讓自己的孩子去他所在的班級，然后迅速投入工作；中午孩子在所在班級吃飯午睡；晚上讓孩子獨自回到媽媽所在的班上，不要媽媽去接；媽媽開會時，由大孩子帶小孩子在室內活動。因為這是教師們自己領悟的，而不是外界強加于她們的，所以大家都能自覺執行。

現象三：一天傍晚，各班都在進行環境布置，陳老師接了兩次家里的電話，說孩子生病了，讓她趕緊回家帶孩子去醫院，她卻不斷推遲回去的時間，說：別的班上都是兩個人，我走了，蔣老師就要多吃苦，我不可以這樣做。后來，在我的“命令”下她才離開。

思考：教師有了孩子以后，就自然成了家中“上有老，下有小”的中堅力量了，除了在園里有諸多工作外，她們還要承受來自家庭的壓力，我們應該更多地站在教師的立場上進行思考，幫助她們解決一些實際困難，有時哪怕是一句理解的話語，也能讓她們倍感溫暖，從而產生巨大的工作動力。

措施：1.利用節假日，問候教師家屬，謝謝他們對幼兒園工作的支持。我們的誠意令教師的家屬感動不已，只要是下午教師集中學習或集體備課，大部分孩子的爺爺奶奶或外公外婆，都會和其他孩子的家長一樣，一放學就將孩子接回去，讓教師安心地在園里學習和工作。

2.組織大家交流彼此的教養體會。因為大家的孩子都差不多大，自然會有一些相似的經歷，就多了談論的話題；因為有了共同的話題，大家就自然親密了幾分；因為關系的親密，就使工作中的配合更加融洽。這么多年來，我園沒有發生一例兩個配班老師之間發生矛盾沖突，找園長幫助處理的事件。

3.愛教師的孩子是關心教師的最好體現。在教師們集中備課時，我們組織沒有爺爺奶奶來接的幾個孩子一起玩玩具，講故事給他們聽，對他們傾注自己的愛心，讓教師感覺到我們是真心地愛著她們的愛，快樂著她們的快樂。

做個有心的園長，從點滴的現象中分析問題的實質，再實施有針對性的管理策略，這是每個做園長的都要練好的內功。