2010年江蘇省南京市中考作文例析

【真題回放】

請以“我作主”為題，寫一篇文章，要求:文體自選(詩歌除外)，不少于600字，文中不得出現真實的校名、人名。

【文題解析】

2010年南京中考作文題“我作主”，延續了近幾年南京中考的命題作文形式，沒有提示語，文題簡潔明了，沒有審題障礙，極具開放性，讓考生有話可說。在文體上，考生選寫記敘文或議論文，都有很大的寫作空間。

題中“我”字，迅速貼近考生，親切自然，有利于考生們回放自己十幾年的生活學習等各方面的經歷，找到真切感受。“我”既可指生活學習中的“小我”，也可是國家社會發展的“大我”。從“小我”的角度出發，考生可以選取自己在家庭生活、校園學習和社會實踐等等方面的事例;從“大我”的角度，考生可以關注國家或家鄉的發展、社會的進步等等。

“作主”一詞，內涵豐富，會讓考生自然聯想到耳熟能詳的廣告語“我的地盤我作主”，幾乎所有考生都能對此表達出自己深淺不一的思考。構思可以從以下角度進行:

1.可以是家庭生活中的自立自強，對家長包辦的反思。如面對父母的責備，你依然做出了心靈的選擇。

2.可以是學習成長中，不迷信、不盲從的一種“自主”意識。如面對老師的答案或呵斥，執著地堅持著自己的觀點等。

3.也可以是自己對環境、對動物的關心與愛護。

4.可以表達作為社會大家庭主人的一種責任感。如從“大我”出發，以“南京”的口吻，敘述自己憑借著豐厚的文化底蘊、迷人的自然風光等，獲得了2014年青奧會主辦權，由我作主，為世界各地的同胞提供優越的服務，帶領世界各地的同胞，領略我的風采，盡情展現作為家鄉一員的責任感。這樣，文章就會顯得大氣，勝人一籌。

5.對有實力的考生，還有更大的創新空間，比如，從反面入手，寫“作主”失敗的經驗和教訓，探尋家庭教育等方面存在的問題;借鑒課文《羚羊木雕》的寫法，寫“我作主”與尊重他人的關系等。

“我作主”，是一種自我意識的增強，是一種對健康、獨立的人格的崇尚與追求。寫作時，應確立積極的主題，要能展示當代中學生良好的精神風貌和積極進取的內心世界。如果隨心所欲地寫自己與父母、老師或同學的無理作對或消極抵抗，便進入了寫作的誤區。

【滿分佳作一】

我作主

南京一考生

背著過分沉重的書包，拖著疲憊的腳步，我終于到家了!終于可以清理一下那塞滿單詞的大腦了!我迅速走向自己樓上的小天地，手伸向門鎖，又驚訝地飛快彈回——莫非我眼花，門鎖的位置只剩下了一個冷冷的窟窿。

望著那半個手掌大小的洞，我的腦子有些混亂，思緒一下子飛到了上個星期。那是上個星期家里打櫥柜時，我瞞著母親，自己作主，苦苦央求給家里打櫥柜的王叔叔幫我的房間裝了一把鎖。沒想到才幾天就被拆了，我火冒三丈，轉身沖進衛生間，向正在洗衣服的母親惱怒地嚷道:“為什么要卸我的門鎖?”

母親沒有看我，邊搓衣服邊說:“我卸鎖都是為了你能更好地學習。”

“為我?”我聲音里滿是不解。

“你自作主張，不經過我的同意，天天一回家就把自己鎖在屋里，我總擔心你，萬一你在里面看小說或干別的，怎么辦?我也看不見……”

我打斷了母親絮絮叨叨的訴說，大聲控訴道:“我已經改變許多了，我已經知道努力學習了，為什么……”

“不要說了!”母親把衣服狠狠地摔在地上，站起來大聲說:“我的主意已定，卸鎖就是為了能時時刻刻地看著你，知道你在干什么，你要不干別的，還怕我看?”

“我……”我欲辯無辭，只能將委屈、抱怨咽進肚子里，轉身默默地回到屋里。我鼻子酸酸的，眼里澀澀的，許多不稱心的事黑壓壓的一片蓋了過來，只覺得胸口堵得慌。

過了一會兒，母親輕輕地推開門，站在桌旁靜靜地看著埋頭做題的我，好久沒動。

“唉!”她輕嘆了一聲，“小敏，剛才媽媽說話的語氣過激了點，請你原諒。我卸鎖也是為了你好，希望你能出人頭地，將來過得好點，別像我們天天起早貪黑地工作，媽媽不想讓你將來恨我，我只能這么辦……”媽媽在哽咽中停止了訴說。

“媽媽!”我低呼一聲，看著母親紅紅的眼圈，我的淚也不禁流了下來。我站起身來緊緊地抱住為我付出了青春年華而日漸憔悴的母親。

那晚，我學習到很晚，卻絲毫沒有睡意，回頭看那空洞洞的門鎖，只覺得心中輕快無比，仿佛卸下了一把心鎖。

唉，現在我才知道，真正的自我作主不是隨心所欲地做任何事，應通過溝通交流，應建立在不傷害別人，對自己和他人負責的前提下，合理地安排，只有這樣才能叫真正的自我作主!

[評點]

情感真摯，感人肺腑。“感人心者，莫先乎情”，本文最大的特色是情感的真摯。

一線貫穿，構思巧妙。本文巧妙之處是設置了“鎖”這個依托物，“鎖”是文章的線索，裝鎖、卸鎖、解開了心鎖，貫穿全文始終。“鎖”也是情感的載體，裝“鎖”表現了我想擁有自己的空間，卸“鎖”則包含著濃濃的母愛，由“鎖”引發矛盾沖突，最后我解開了心“鎖”。由實到虛，情感豐富，意味深長。

【滿分佳作二】

我作主

南京一考生

一模考試越來越近了，老師語重心長地對我說:“聽說你每天晚上睡覺很早，而且還喜歡看閑書，我想奉勸你，要充分利用雙休日和晚上的時間，要緊張起來。”媽媽的嘮叨更是一刻也沒有停過，什么不能再看閑書了，什么晚上要學習到10點，什么隔壁的小明雙休日一整天都在家中復習了……

難道我真的錯了，我應該聽從老師和父母的方法嗎?讓自己天天兩眼盯著書本，看著干巴巴的文字，過著枯燥乏味的生活嗎?我應該改變自己的生活和學習方式嗎?可是我覺得我做的是對的呀，對，不管別人怎么看，我只要無愧于心。我的生活我作主。

清晨，當太陽從美麗的東方升起，我為自己泡上一杯清茶，將其置于案上，嫩嫩的茶芽散發出清醇的濃香，蔓延在我的小屋內，頓時覺得格外神清氣爽，背書之余，輕輕呷上一口，似乎每個細胞都舒展開了，如同回到大自然的郁郁山林中，感受著微風拂面，感到心曠神怡。

中午，我聽著輕音樂，一個人坐在臥室的地板上，沐浴著從窗口流淌下來的明媚陽光，手捧著《唐詩三百首》，陶醉在詩歌的海洋里忘乎所以……

下午，休息片刻，安排了兩個小時的復習后，我又穿上了球鞋，換上球衣，將籃球放于車簍，騎車來到了體育場，和伙伴們盡情揮灑青春的汗水，愉快和活力一絲絲地擴散至全身，倍感愜意。

晚上，短暫的學習之后，我懷揣著今天的喜悅和對明天的憧憬早早地進入夢鄉了。

一天，兩天……一模考試終于到來了，我端坐在靜靜的考場上，胸有成竹，輕松地答完了試卷，并仔細檢查后交了上去。

一天，兩天，三天……終于分數出來了，全班第二，整整進步了四名，引起了全班的轟動。老師雖沒有表揚我，但從他的眼神中，我看到了喜悅。可他哪知道，我并沒有按照他的要求做呀!

通過這次體驗，我更加堅定了自己的想法，我的青春我作主，我的生活我作主，只要自己認為是對的。

初三是緊張的、忙碌的，其實并非如此，在我看來，詩意的生活也是可以的。

【評點】

卒章顯志，立意深遠。文中最精妙之處在于文章的結尾，不僅緊扣題意，而且立意高遠，尤其最后一段“初三是緊張的、忙碌的，其實并非如此，在我看來，詩意的生活也是可以的。”表達了自己在作主后的獨到深刻的認識。

整中有變，對比鮮明。文章的主體部分按“清晨、中午、下午、晚上”的時間順序，詳細敘寫了自己在緊張忙碌的初三是如何自主安排自己的詩意生活的，四個段落篇幅長短不一，工整優美且富有變化。另外，老師的叮囑和媽媽的嘮叨與后面的考試結果形成了鮮明的對比，有力地突出了中心。