《外國小說欣賞》選修教材編校指瑕賈桂強

【編者按】在新課改背景下，教材一“標”多“版”。不管何種版本，正式發行的教材會聚了大量的專業智慧和實踐經驗，編者、專家作了嚴格審核。但百密一疏，有些教材可能隱藏了這樣或那樣的錯誤或缺陷。當今的教師不再滿足于當教材的忠實執行者，在鉆研教材的同時，還敢于審視教材、質疑教材。本期，我們通過幾位作者研讀教材之后，就教材的編校提出的問題，引發教師重視對教材的審讀，期望大家能在教學過程中駕馭教材，或調整教材、補充教材，或重新開發教材，共同承擔起規范教材的責任。

浙江省高中二年級下學期選用了人教版的《外國小說欣賞》(2007年第2版)。在研讀教材之后，筆者發現其中有三個方面的編校不夠規范、準確。

一是語言表達欠準確，有病句。如第13頁 “……這個龐然大物仿佛稟賦著聞所未聞的無所不在的力量，同時向四面八方撞擊。”其中“稟賦著”和“同時向四面八方撞擊”用在此處有語病。第一，“稟賦”的意思是“人的體魄、智力等方面的素質”，(《現代漢語》第5版，商務印書館，第98頁)它是一個名詞，后邊不能帶賓語，此處可把“稟賦著”三個字改為“憑著固有的”較好;第二，“同時向四面八方撞擊”不合事理，炮獸是一個單一的物體，它不可能在同一時間內“向四面八方”撞擊，可改為“向四面八方橫沖直撞”。

二是標點使用欠規范，有誤用現象。如第50頁 “讓我來吧，”娜塔莎大聲說:“您不會弄!”(列夫·托爾斯泰《娜塔莎》)其中“說”后的冒號，當改為逗號。一般“說”之類的詞都有提示作用，可用冒號，但不能見到“說”就用冒號。“娜塔莎大聲說”是插入語，后面應用逗號表停頓，標示前文沒有結束，故“說”后的冒號用得不當，應改為逗號。又如《教科書》，頁1“你從哪兒來?”我問他。“從圣卡洛斯來，”他說，露出笑容。那是他的故鄉，提到它，老人便高興起來，微笑了。“那時我在看管動物，”他對我解釋。“噢，”我說，并沒有完全聽懂。(海明威《橋邊的老人》)例子中畫線部分，作為引述完整的話語，逗號應用句號，教材中多次出現類似的錯誤，這只是其一。再如第6頁 “我一定要跳起來親眼看看墻上的斑點到底是什么?——是只釘子?一片玫瑰花瓣?還是木塊上的裂紋?……”(伍爾芙《墻上的斑點》)例子是表達完整意思的選擇問句，只需在句末用一個問號。高考對于標點符號的考查，帶有高度的綜合性和技巧性，因此，教材中的標點必須規范使用。

三是選文刪改欠周密，有誤改或誤刪的現象。如第11頁，《炮獸》注解①節選自長篇小說《九三年》，(人民文學出版社1957年版)鄭永慧譯，題目為編者所擬。原文第39頁“艦長勃斯拔特羅和大副拉·維爾維勒雖然是兩個勇士，也在樓梯頂上停了下來，一句話也不說，臉色發青，猶豫不決，向中甲板里面張望。有一個人用手肘推開他們，走了下去。”教科書第12頁“艦長”變成了“船長”。原文更準確，因該船是一艘軍艦，稱“艦長”更合理;“勃斯拔特羅”變成了“布瓦斯貝特洛”，“拉·維爾維勒”變成了“利·維厄維勒”，無修改的必要，且不知根據何在;“用手肘”變成了“用胳膊肘兒”，加上兒字，凸顯北京味，與整段風格不協調。又如第34頁，課文《丹柯》注解①節選自《伊則吉爾老婆子》。(《高爾基作品選》，中國青年出版社，1956年版)巴金譯，題目為編者所擬，有改動。查《高爾基作品選》第320~325頁，改動的地方有三處，刪去的三個地方使我們無從判斷小說的講述者是誰，不能把握小說的敘事角度，而且原文結尾的地方用場景渲染了悲愴深沉的意境，刪去則韻味盡失。(作者單位:浙江省湖州市第二中學)■