對(duì)《豐碑》一些硬傷的修改建議

《豐碑》(《語(yǔ)文》人教版五年級(jí)下冊(cè))是一篇向?qū)W生講述革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代英雄故事的選讀課文。筆者發(fā)現(xiàn)此文存在一些文字“硬傷”，如果學(xué)生過(guò)于關(guān)注這些“硬傷”，會(huì)有損課堂教學(xué)的主題內(nèi)容。因此，筆者認(rèn)為還是修改一下為好。一是修改矛盾性硬傷。課文中有這樣一段文字:“一個(gè)凍僵的老戰(zhàn)士，倚靠光禿禿的樹(shù)干坐著。他一動(dòng)不動(dòng)，好似一尊塑像，身上落滿了雪，無(wú)法辨認(rèn)他的面目，但可以看出，他的神態(tài)十分鎮(zhèn)定，十分安詳。”這段文字表述前后矛盾，前面說(shuō)老戰(zhàn)士已經(jīng)“無(wú)法辨認(rèn)他的面目”，而后面敘述又能看出“他的神態(tài)十分鎮(zhèn)定，十分安詳”。人的神態(tài)應(yīng)該是顯示在其面目上的，如果面目已經(jīng)無(wú)法辨認(rèn)，那么神態(tài)自然也就無(wú)法辨認(rèn)了，至少是辨認(rèn)不清，鎮(zhèn)定和安詳便無(wú)從談起。所以建議課文修改這前后矛盾的表述。二是修改描寫(xiě)性硬傷。緊接著，課文對(duì)凍死的老戰(zhàn)士的身姿進(jìn)行了描寫(xiě):“右手的中指和食指間還夾著半截紙卷的旱煙，火已被雪打滅;左手微微向前伸著，好像在向戰(zhàn)友借火。”課文為了強(qiáng)調(diào)這種身姿，還有一幅插圖為佐證。其實(shí)，這里的文字描寫(xiě)和插圖都是課文的硬傷——人被活活凍死，對(duì)于人的身心來(lái)說(shuō)是無(wú)比痛苦的，不可能保持這樣一種“偉大”的姿態(tài)，而會(huì)是一種“蜷曲”的姿態(tài)。也許編者認(rèn)為這樣的姿態(tài)無(wú)法體現(xiàn)老戰(zhàn)士的“光輝”形象，所以就用此種“偉大”的姿態(tài)來(lái)替代，但這種替代有違事實(shí)。其實(shí)，老戰(zhàn)士死后蜷曲的姿態(tài)不但不會(huì)降低他的光輝形象，反而有助于學(xué)生體會(huì)環(huán)境的殘酷，更加突出課文的悲情特征，讓學(xué)生在這悲情中更真實(shí)地理解英雄、牢記英雄。所以提議課文對(duì)老戰(zhàn)士死后的姿態(tài)作真實(shí)的描寫(xiě)，同樣可以打動(dòng)學(xué)生。三是修改常識(shí)性硬傷。課文的后半部分寫(xiě)到:“風(fēng)更狂了，雪更大了，雪很快地覆蓋了軍需處長(zhǎng)的身體，他成了一座晶瑩的豐碑。”這里是一處常識(shí)性硬傷。課文要表達(dá)的意思是“老戰(zhàn)士的身體很快被雪埋沒(méi)”，或是“身體上上下下已經(jīng)掛滿了雪”。但是，無(wú)論如何大的雪都不可能很快地制造出這兩種結(jié)果，即是雪不可能在短時(shí)間里埋沒(méi)老戰(zhàn)士的遺體，因?yàn)樗亲粌鏊赖模@需要至少一米厚的雪;另外“風(fēng)很狂”，落下的雪更無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)掛滿老戰(zhàn)士的全身，將他的身體密密匝匝地“覆蓋”起來(lái)。不妨將其改寫(xiě)成“風(fēng)更狂了，雪更大了，風(fēng)雪中軍需處長(zhǎng)變成了一座晶瑩的豐碑”更為妥帖。(作者單位:山東省莒南縣路鎮(zhèn)一中)■