工具與人文,纏綿到天涯

《語文課程標準》指出:“工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點?！碧丶壗處熈州穲探痰摹稙槿嗣穹铡芬徽n以如何在語文課中實現工具性與人文性的和諧統一為要點，給我們呈現了一堂具有縝密論證分析、強烈情感沖擊、巧妙學法指導特點的精彩的語文課。引用林老師自己的話來說，就是:“小學語文教學，工具與人文——你是風兒我是沙，纏纏綿綿到天涯?！?/p>

【片段一】

師:(課件出示:為人民利益而死，就比泰山還重;替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死，就比鴻毛還輕。)這句話什么意思?

生:曾經為人民做過好事的，如果死了，就比泰山還重，但如果為法西斯統治者、剝削階級做事，比如漢奸，死了就比鴻毛還輕。

師:理解正確，還會舉例子。讀完這句話，我發現，它其實就講了一個字，哪個字?

生(齊):死

師:(點擊課件:為人民利益而死)這個“死”，什么意思?能換個詞解釋它嗎?

(生:犧牲、就義、獻身、捐軀……)

師:很好，同樣是死，我們把剛才的解釋放在這兒(點擊課件:替剝削人民和壓迫人民的人去死)同意嗎?

生(紛紛舉手):不同意!這個“死”得用“上西天、下地獄、見閻王、一命嗚呼……”

師:哎，同樣一個字，為什么你們卻用完全不同的解釋?

生:用的地方不同，意義也不同。

生:這兩個“死”，一個表達了對為人民利益而死的人的崇敬、愛戴、欽佩，一個表達了對法西斯的憤恨、蔑視。

師:說得多好啊，語言有溫度，字字總關情啊!同樣一個字，用在不同的地方，就會產生不同的溫度，有著不同的感情，把這種感情用你的朗讀表現出來，試試看該怎么讀，這句話不好讀，別看每個字你都懂，但要讀好卻不容易。(學生試讀)

師:好，誰來讀，像毛主席一樣讀出溫度，讀出感情，讀出立場。

(生讀得不到位)

師:你讀得很認真，但還沒有表達出你的憎恨。我來試試看，你跟著讀好不好?(師范讀，生受到啟發，飽含深情，讀出強烈對比，全場熱烈鼓掌)

【賞析】在這個片段的教學中，最讓人叫好的是林老師關于這兩個“死”字的教學設計。林老師緊扣語言文字和思維能力的訓練，在細致的對比研讀中，針對“死”的褒貶意義進行換詞訓練，啟發學生感悟“為人民利益而死”的“死”和“替法西斯賣力，替剝削人民和壓迫人民的人去死”的“死”的不同，充分挖掘了文字背后的情感因素，強化了“死”的感情色彩。接著，林老師巧妙總結:“語言有溫度，字字總關情!同樣一個字，用在不同的地方，就會產生不同的溫度，不同的感情，把這種感情用你的朗讀表現出來?！本瓦@樣，在一次次的朗讀、評價中，在林老師有的放矢的指導和聲情并茂的范讀中，學生不斷地揣摩詞語的感情色彩，體會文字中蘊涵的鮮明的情感對比，感受到作者強烈的愛憎。這濃濃的語文味不正是工具性和人文性的完美結合嗎?

【片段二】

師:毛主席用了引用名言、對比的方法之后，還運用了什么方法證明自己的觀點?

生:舉例子。

師:舉誰的例子?

生:張思德的例子。

師:張思德是誰?毛主席為什么給張思德這么高的評價?老師特意剪輯了電影《張思德》中的幾組鏡頭，請同學們好好地看看，想想哪個鏡頭最打動你?(播放剪輯片段，教師深情旁白)

師:張思德一生都在跑，風里跑、雨里跑，不停地向前跑，他到底跑去干什么?你看到了就喊出來。(一組張思德奔跑的鏡頭)

生:跑著送水、送信、送輪胎，還跑著跳進急流，為老鄉追豬!

師:他傻，人家都叫他傻二娃子，想看看他怎么“傻”的嗎?(繼續播放)

生:唱歌、種地、燒炭……(為張思德的純樸可愛，學生邊喊邊笑)

師:他從小是個孤兒，那他是不是沒有親人呢?這個抱著的小孩，是從不說話的孤兒，最后卻叫他爸爸;這個啞巴老頭，思想不通，哭、鬧、絕食，可最終卻把張思德當做最親的兒子。(播放“父子”情深的鏡頭)

師:見到張思德了嗎?你最喜歡哪個鏡頭?你覺得最感人的是哪個鏡頭?

(生交流)

師:同學們，一個個精彩的鏡頭就是一個個典型的事例、生動的事例!剛才你們說鏡頭，就是在說例子，就是在舉例子(師指板書:舉例)。事實勝于雄辯，事實就是最好的證據。從一個個具體的事例中，我們知道了什么才是真正的——(生接答:為人民服務)，什么才是實實在在的——(生接答:為人民服務)。所以平時我們要說明難懂的道理，可以用——(生接答:舉例);要說明抽象的事物，可以用——(生接答:舉例);要打動人心，還是可以用——(生接答:舉例)。是啊，用上了舉例，讓人恍然大悟、豁然開朗。所以，舉例是證明觀點的絕招、秘招、高招哦!

【賞析】在這個片段的教學中，林老師設計之巧妙、鋪陳之精彩、語言之凝煉令人嘆服。對于今天的學生來說，張思德這個人物已經陌生，為了讓他們更多地了解張思德和那個年代特殊的時代背景，林老師將影片《張思德》中眾多感人的鏡頭，經過精心篩選剪輯成幾段，通過多媒體課件呈現在課堂上。一個個鏡頭，加上林老師深情的旁白，一下子拉近了學生與那個年代的距離，一個可親、可愛、可敬的張思德走進了學生的心中，那個“為人民服務”的響亮口號及其蘊涵著的偉大精神也隨之深深烙在了他們的心中，這就是“舉例”的作用。這樣用“舉例”的方法學習“舉例”的手法的教學設計可謂是“大道至簡”，“教育無形卻有痕”啊!(作者單位:江西省南昌市濱江學校)■

□責任編輯 徐純軍

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