創設有效學習情景的兩種模式

奧蘇伯爾的有意義學習理論告訴我們:創設一定的情境，能夠使學生對知識本身發生興趣，進而產生認識需要，產生一種要學習的傾向，從而激發學生的學習動機。要使學生獲得知識、發展智力、形成技能就應調動和提高他們對事物的感覺和感知的興趣，逐步形成對事物表象的認識和掌握。因此利用各種教學手段創設有效的學習情景，創新情景模式，對提高學生注意力、激發學生的學習興趣和促進教育理論的豐富有著深遠的意義。

情感朗讀·肢體語言套餐模式。在語言類學科教學中，不斷地激發學生的情感，讓學生在感悟中深情朗讀是升華主題，達到文本作者、教師和學生對話的最簡潔和最有效的一種教學手段，教師適時地組織教學語言和肢體語言則讓課堂顯得更靈動。它所憑借的是教師的文學功底和個人風采，運用的是信手拈來的一顰一笑、一舉手、一投足……如在教學《慈母情深》時，教師通過深情朗讀“三個母親”這句話，即“背直起來了，我的母親。轉過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親……”讓文中的母親活生生地站到師生面前，讓作者的慈母情就陪在我們左右，朗朗的書聲，濃濃的母子情，又怎能讓我們忘懷呢?教師和藹的微笑、鼓勵的眼神和適當的動作會讓課堂上的學生感受到格外溫暖，而惟妙惟肖的表演更是讓學生對所學內容記憶深刻。這就改變了以往教學中機械性朗讀的不足之處，把學生的情感融了進去，讓學生在讀中用心體驗。

數據·思辨套餐模式。帶著問題學習，在思辨中學習是學生的邏輯思維能力和處事能力得到有效培養和鍛煉的最佳途徑。這種情景的創設在數學和思品、社會這幾門學科中運用最為廣泛。如在教學思品課《擁有好心情》時，有的學生為自己身高問題而煩惱、郁悶，教師就用拿破侖等名人身高與他們的豐功偉績來說明個子矮并不重要，重要的是看自己對社會的貢獻有多大，用睿智、幽默的語言:“我用自己一半的身高來增加我的智商了”來寬慰他們。讓這種觀點在爭辯中越來越明了:合理排解煩惱，每天笑對生活，你就會擁有好心情。這就把學生對事物的思考和看法引向了更為廣闊的天地，達到了“柳暗花明又一村”的效果。(作者單位:江西省遂川縣泉江小學)■