思想的啟迪 智慧的升華

不僅是一次教育教學(xué)論文寫作技巧的傳授，更是一次思想的啟迪;

不僅是一次教育新聞業(yè)務(wù)的培訓(xùn)，更是一次智慧的升華。

這，就是我參加完今年暑期《江西教育》第三屆全省通訊員、作者培訓(xùn)班的深切體會(huì)。

以往，對(duì)于教學(xué)研究，不要說怎么開展，就是提起這個(gè)名稱，我心里也犯憷，總認(rèn)為這是專家、學(xué)者的“專利”，我們這些普通一線老師只能望而生畏。

培訓(xùn)班期間，葉存洪教授關(guān)于“做有研究的教師”的講課讓我茅塞頓開。葉存洪教授認(rèn)為“教學(xué)研究就是解放自己”。細(xì)細(xì)想來，這話說得多么精辟、多么透徹!作為教師，教研人人有責(zé)，教研的最終目的是解放自己，提高教育教學(xué)質(zhì)量和效率。

從講課中我明白了，教學(xué)研究其實(shí)并不是那么高深莫測(cè)，也不是想象的那樣無從著手。產(chǎn)生于教學(xué)實(shí)踐中的每一個(gè)疑難和困惑都可以成為教學(xué)研究的對(duì)象，針對(duì)一個(gè)疑難和困惑所進(jìn)行的思考和探索其實(shí)就是教學(xué)研究，而當(dāng)一次思考和探索解決了教學(xué)實(shí)踐中的哪怕是一個(gè)細(xì)小的疑難和困惑時(shí)，那都是一項(xiàng)令人振奮的教研成果。

我還明白了，身處教學(xué)一線的普通教師從事教學(xué)研究有著比專家、學(xué)者更得天獨(dú)厚的條件。比如，解疑釋惑的愿望更迫切，掌握的第一手材料更多，檢驗(yàn)教研成果更便捷等。只要做教育教學(xué)過程中的有心人，每一名教師都能找到教研課題。在確立教研課題后，只要立足教學(xué)崗位不斷思考和探索，加上科學(xué)合理的研究方法，就一定能取得令人滿意的教研成果，寫出優(yōu)秀的教學(xué)論文，最終達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。

這次培訓(xùn)，不僅消除了我以往對(duì)教學(xué)研究的誤解，還讓我悟出了不少撰寫教育新聞的“內(nèi)功心法”。我懂得了，要寫好教育新聞，既要掌握必要的寫作技巧，更要注重修煉技巧之外的工夫。

熊義勇副總編輯圍繞“教育通訊的采寫”這一主題，講述了自己經(jīng)歷的一個(gè)個(gè)鮮活感人的采寫事例，讓我真切地感受到了教育新聞宣傳戰(zhàn)線上的酸甜苦樂。他概括出報(bào)道采寫的“五要”——采訪要細(xì)，立意要深，標(biāo)題要新，構(gòu)思要巧，寫法要活，讓我回味無窮。“采訪要細(xì)”，“細(xì)”從何來?來自教育新聞工作者強(qiáng)烈的事業(yè)心和使命感，來自對(duì)新聞報(bào)道工作火一般的熱愛;“立意要深”，“深”從何來?來自對(duì)黨的教育方針政策的深刻理解，對(duì)教育理論的深度研究，對(duì)教育法律、法規(guī)的深入把握;“標(biāo)題要新”，“新”從何來?來自對(duì)新聞作品質(zhì)量的精益求精，對(duì)新聞作品取得良好社會(huì)效應(yīng)的執(zhí)著追求;“構(gòu)思要巧”，“巧”從何來?來自對(duì)新聞主題的精心挖掘，對(duì)新聞素材的匠心巧用;“寫法要活”，“活”從何來?來自對(duì)新聞信息的敏銳反應(yīng)，對(duì)新聞事實(shí)的精妙取舍。

徐光明副總編輯闡明了新聞報(bào)道采寫的要義。他強(qiáng)調(diào)新聞報(bào)道的采寫要遵守“三性”——黨性、真實(shí)性、時(shí)效性，要吃透“兩情”——上情、下情，要求教育新聞工作者要站得高，放眼全局，把教育宣傳工作置于黨和政府工作大局中去考量，為黨和政府工作大局服務(wù)，擔(dān)當(dāng)起應(yīng)負(fù)的社會(huì)責(zé)任，發(fā)揮正確的輿論導(dǎo)向作用。他還強(qiáng)調(diào)新聞報(bào)道要做到“三貼近”——貼近實(shí)際、貼近生活、貼近群眾，要打牢“三個(gè)根底”——理論根底、知識(shí)根底、寫作根底。

這次培訓(xùn)，內(nèi)容豐富，針對(duì)性強(qiáng)，既有對(duì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的理論概括，也有耐人尋味的思想啟迪，真是讓我受益匪淺!真誠(chéng)感謝《江西教育》為我們提供了這樣一個(gè)難得的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)!真心希望培訓(xùn)班堅(jiān)持辦下去，并越辦越好!(作者單位:江西省樟樹市昌傅初中)■