在游戲中培養學生說話能力

長期以來，語文教學都注重讀寫能力的培養與提高，卻往往忽略了聽說能力的訓練。為了讓學生適應現代社會的需要，在語文教學中教師要著力在游戲中培養學生的說話能力，通過“說”的實踐，提高學生的綜合素質。

創設游戲情境，讓學生“想說”。低年級學生年齡小、注意力易分散、形象思維占優勢，因此要用生動、逼真的情境創設來調動學生內在真實情感體驗，激發他們口語交際的熱情，讓他們在輕松愉快的氛圍中進行口語交際。如在進行《江山如此多嬌》的口語交際活動時，我讓學生分別扮演司機、導游和游客，其中“導游”一手拿著小紅旗，一手拿著小喇叭，滔滔不絕地向“游客”介紹長城、故宮、杭州西湖等名勝古跡，而“游客”也興趣盎然地向“導游”提出疑問。通過創設游戲情境，學生思維的閘門立刻被打開，知心的話語像決堤的洪水傾瀉而出。

利用小品表演，讓學生“愿說”。小品表演是一門綜合藝術，是語言、音樂、舞蹈、美術等藝術形式在舞臺上的綜合體現，表演過程中需要用風趣、幽默和活潑的語言相互交談， 學生有話可說、有話要說，因此是培養說話能力的好途徑。如在“垃圾箱在哪里”的教學中，我讓學生表演兩個小品，其中第一個小品情節是:A同學在喝完飲料后隨手亂扔飲料瓶;B同學吃完飯后，餐巾紙扔在地上;C同學吃完零食，把包裝紙扔在垃圾車旁。一同學看到A、B、C三位同學的表現后與他們進行對話，指出他們的缺點，并讓他們改正。第二個小品情節是:幾位同學表演生活中常見的亂倒垃圾的現象。另一同學看到這些現象，與他們進行對話，指出他們的缺點，并讓他們改正。表演完后我讓大家評一評誰演得好，為什么?利用此小品活動進行教學，不但培養了學生的環保意識，而且促進了學生表達能力的進一步提高。

通過巧妙誘導，讓學生“會說”。學生想說，是培養口語交際能力的前提;學生愿說，是培養口語交際能力的基礎;學生會說，才是培養口語交際能力的目的所在。宋代大文豪蘇軾有云:“才有限而道無窮，心欲遠而口不逮。”在課堂教學中教師經常會碰到這樣一些學生，他們很想用語言來表現自己，但一旦真正讓他們說了，又往往會語無倫次，言不達意。因此，教師要巧妙誘導，想方設法讓學生學會說話。(作者單位:江西省余江縣黃莊鄉中心小學)■

□本欄責任編輯 周瑜芽

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