人是需要相互鼓勵,相互肯定的。這個學期,我以小紙條的形式走進了我班學生的心靈。我驚喜地發現一個學生就是一個豐富的世界,一首綺麗的小詩。這種教室內的鴻雁傳書,使得班級呈現出一派和諧融洽的氛圍。
首先,我班上創編了一種寫信的小便箋,在旁邊配上精美的圖案,讓學生在上面寫下平時學習生活中令自己感動的人和事。其次,我班上還設計了統計表,由一名學生負責登記同學的“感動傳單”的條數,以撰寫數量的多少和被寫進小便箋的姓名次數評選“發現之星”“感動之星”。
我驚喜地發現這項工作在精心準備中開了頭,之后便成了“燎原”之勢。當教室空無一人時,我便悄悄地在一些表現變化最大的學生的鉛筆盒里放進一張小紙條,紙條上這樣寫道:
蔡啟鋒同學:今天你的閱讀狀態很投入!懂得與書為伴的孩子才是最聰明的孩子。祝賀你的進步。
李威同學:閱讀課上,你輕輕地來,輕輕地走。連交流也是輕輕的。你真的變了。這才是陳老師心中的好李威。
余德楷同學:謝謝你早上在離開閱覽室的那一刻,默默地為洪輝的桌子整理了一下圖書,圖書開心地笑了。我們幸福地感受著你的愛心。
下午,我若無其事地照常來到教室,悄悄地觀察這些學生臉上的神情,欣慰地發現學生臉上先是驚訝,爾后便洋溢著幸福的笑容,開始向同學傳遞著他們的驚喜與興奮。
此后的小紙條傳遞成為學生傾訴的平臺,也成為學生的習慣。后來竟也有學生寫給老師的小紙條:
老師,我覺得我自己上次考試的第一名白費了,這次我沒有進步,反而退步了。我真失望。——陳洪輝
在老師面前不便流露的話語,學生都把它寫進了小紙條中。當然,更多的是同學之間的相互欣賞,即使芝麻小事,也都是學生傾訴的內容,隨著文件夾里小紙條的累積,獲得贊揚的孩子也越來越多:
昨天,我一個人在晚自修學習,是李磊怕我等一下路黑不敢回寢室,一直陪我做完作業。在回寢室的路上,我的心暖暖的。天雖然很黑,但我一點兒也不怕。——繆仁達
……
忽然有一天,我看到一張小紙條里竟然這樣寫著:
春天來了,餐廳前面的西洋杜鵑花盛開了,五顏六色,鮮艷奪目。我站在前面久久不愿離去。它帶給了我美好的心情。——林霄
學生竟學會了感謝大自然,霎時間,我的眼眶濕潤了。
培養學生細膩的感受,喚起他們對生活的熱愛,是教育所需要的。受過情感教育的人,一定會是一個謙和、善于溝通的人,而不會是一個專橫、霸道、粗野、暴戾之人。一個學期下來,我驚喜地發現,紙條雖小,卻發揮了大作用:是它賦予了學生靈性,提升了學生的自我反省能力;是它讓學生的心變得純凈,情感變得豐富而細膩;是它在師生、生生之間真正架起了一座彼此接納、彼此包容、彼此欣賞的心靈之橋。
小紙條,讓心靠近了。(作者單位:浙江省蒼南縣少年藝術學校)■
□本欄責任編輯 許雅健
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