小紙條,讓心靠近

人是需要相互鼓勵，相互肯定的。這個學期，我以小紙條的形式走進了我班學生的心靈。我驚喜地發現一個學生就是一個豐富的世界，一首綺麗的小詩。這種教室內的鴻雁傳書，使得班級呈現出一派和諧融洽的氛圍。

首先，我班上創編了一種寫信的小便箋，在旁邊配上精美的圖案，讓學生在上面寫下平時學習生活中令自己感動的人和事。其次，我班上還設計了統計表，由一名學生負責登記同學的“感動傳單”的條數，以撰寫數量的多少和被寫進小便箋的姓名次數評選“發現之星”“感動之星”。

我驚喜地發現這項工作在精心準備中開了頭，之后便成了“燎原”之勢。當教室空無一人時，我便悄悄地在一些表現變化最大的學生的鉛筆盒里放進一張小紙條，紙條上這樣寫道:

蔡啟鋒同學:今天你的閱讀狀態很投入!懂得與書為伴的孩子才是最聰明的孩子。祝賀你的進步。

李威同學:閱讀課上，你輕輕地來，輕輕地走。連交流也是輕輕的。你真的變了。這才是陳老師心中的好李威。

余德楷同學:謝謝你早上在離開閱覽室的那一刻，默默地為洪輝的桌子整理了一下圖書，圖書開心地笑了。我們幸福地感受著你的愛心。

下午，我若無其事地照常來到教室，悄悄地觀察這些學生臉上的神情，欣慰地發現學生臉上先是驚訝，爾后便洋溢著幸福的笑容，開始向同學傳遞著他們的驚喜與興奮。

此后的小紙條傳遞成為學生傾訴的平臺，也成為學生的習慣。后來竟也有學生寫給老師的小紙條:

老師，我覺得我自己上次考試的第一名白費了，這次我沒有進步，反而退步了。我真失望。——陳洪輝

在老師面前不便流露的話語，學生都把它寫進了小紙條中。當然，更多的是同學之間的相互欣賞，即使芝麻小事，也都是學生傾訴的內容，隨著文件夾里小紙條的累積，獲得贊揚的孩子也越來越多:

昨天，我一個人在晚自修學習，是李磊怕我等一下路黑不敢回寢室，一直陪我做完作業。在回寢室的路上，我的心暖暖的。天雖然很黑，但我一點兒也不怕。——繆仁達

……

忽然有一天，我看到一張小紙條里竟然這樣寫著:

春天來了，餐廳前面的西洋杜鵑花盛開了，五顏六色，鮮艷奪目。我站在前面久久不愿離去。它帶給了我美好的心情。——林霄

學生竟學會了感謝大自然，霎時間，我的眼眶濕潤了。

培養學生細膩的感受，喚起他們對生活的熱愛，是教育所需要的。受過情感教育的人，一定會是一個謙和、善于溝通的人，而不會是一個專橫、霸道、粗野、暴戾之人。一個學期下來，我驚喜地發現，紙條雖小，卻發揮了大作用:是它賦予了學生靈性，提升了學生的自我反省能力;是它讓學生的心變得純凈，情感變得豐富而細膩;是它在師生、生生之間真正架起了一座彼此接納、彼此包容、彼此欣賞的心靈之橋。

小紙條，讓心靠近了。(作者單位:浙江省蒼南縣少年藝術學校)■

□本欄責任編輯 許雅健

E-mail: xuyajian@126.com