“冷”處理 暖人心

一次公開課上，我講得神采飛揚時，突然發現坐在倒數第二排的楨楨同學竟然睡著了。他上身直立著，課本也直立在課桌上并把他整張臉給擋住了，兩手支撐在桌子上平托著下巴，整個姿勢就像在認真聽課一樣，頭卻在一仰一俯地擺動著。

我心里頓生無名之火:再怎么著也不應該在這個節骨眼上睡覺啊，這不是故意給我難堪嗎?若在平時，我一定會停下課來，走過去對他進行嚴厲批評?？山裉飚斨敲炊嗦犝n老師的面，我心里矛盾起來:該如何是好呢?

為了不影響繼續上課，我立即把目光移開，然后不動聲色地走下講臺，邊走邊講，走到楨楨的座位旁邊時，輕輕地拉了一下他的手臂，楨楨立即觸電似的從睡夢中驚醒。我順勢把他的書放平，并用手指了指自己剛講到的地方，示意讓他看到書上。做這一切的時候我眼睛始終沒有看著他，嘴上也沒有停下講課，一切都在悄無聲息中進行。

下課后，我把楨楨叫到了辦公室。他低著頭，不語。雖然我這時心里還有點生氣，但想起剛才教研組老師對這節課較高評價，一種興奮和愉悅沖淡了那股悶氣?！昂尾粨Q種方式來處理這件事?”我突然冒出這樣一個想法。

于是，我調整了下自己，和顏悅色地與他交流起來:“楨楨同學，你盡管調皮，但老師認為你決不是一個不聽課的學生。上節課是一節很重要的課，你本可以從中學到很多東西，可你卻在課堂睡著了，也許是老師講得太枯燥、太單調了吧。”楨楨抬起頭來驚訝地看著我，從他的表情里可看出他覺得很意外，臉已明顯紅了。 “你今天的表現也提醒了老師，無論上什么課，一定要有創新，要出新意，這樣你們才會聽得有味道，是吧?”

楨楨瞪大著眼睛望著我，眼神中流露出了一絲愧疚，急忙打斷我的話:“不，老師，是我錯了，都是我不好。昨天晚上我因看課外書而睡得太晚，實在不想在上課時睡覺，但沒有想到我還是沒有控制住自己，就睡著了。老師，請您原諒我吧。”

聽了楨楨的解釋后，我不由得倒吸了一口冷氣，如果當時激動起來，豈不是很傷這孩子的自尊，且將自己也推入尷尬的境地?我不禁慶幸用了冷處理化解了這次課堂意外的尷尬。(作者單位:江西省高安市第五小學)■