挖掘教材內涵 開發課程資源

【片段】(《品德與生活》第四冊)

師:由于氣候原因，水在不同季節、不同地區的分布是不均勻的。有的地方多一點，有的地方卻很少。請大家看看《中國水資源分布圖》。(出示課件，指導看圖)你們看懂了什么?

生:我們國家的水，西部比東部少，北方比南方少。

生:中國是水資源貧乏的國家。

生:我們的家鄉江西位于豐水區。

……

師:通過看圖，大家了解了不少知識。請聽聽來自貧水區李子龍小朋友的一封信，他有一個什么心愿?(出示課件，指名朗讀)

生:他的心愿是“如果有用不完的水，那該多好哇!”

師:有用不完的水，他的心愿能實現嗎?同學們，老師收集了一組數據:如果把地球上水的總量看做100份，其中大約98份是又苦又澀的海洋水，不能直接為人類所用，另外兩份才是淡水，也就是我們所說的水資源。可就是這兩份水中，又有大約一份半的水在南北極冰川，能為人類所用的，只有這100份中的半份。聽了這些，你們明白了什么?

生:地球上的水資源很寶貴。

生:為人類所能用的水真是太少了。

……

師:再請大家看一幅圖。(出示《中國國家節水標志圖》，指導學生看圖)

師:人人節約一滴水，滴水就能匯成河。人人節約一滴水，地球才是我們永遠的綠色家園。讓我們把節約用水落實在行動上，做義務宣傳員，積極向家人、朋友宣傳節約用水。

【賞析】上述教學片段，有別于傳統的思想品德課，知識性更強。教師富有創新精神，沒有拘泥于教材，開發課程資源為學生服務，將中學地理知識適時引入小學課堂，搜集《中國水資源分布圖》，運用課件制作進行內容的簡化，用黃、藍兩色分別表示貧水區和豐水區，標出地理方位。教師指導學生自主觀察，讀懂圖意，發揮了主觀能動性，突破了教學難點，學生對中國水資源分布狀況有了牢固的記憶，從而明白水資源不僅分布不均勻，而且十分貧乏，人類應該珍惜。教師又展示《中國國家節水標志圖》，拓展課堂知識，結合節水標志的形狀、色彩，引導學生理解圖意:“人人節約一滴水，滴水就能匯成河。人人節約一滴水，地球才會有生機。”在理解之后，因勢利導，號召學生做節水宣傳員，把課堂教學的意義延伸到課外，使課文知識與行動實踐相聯系，深化了教材，體現了開放性和生活性。(作者單位:江西省樂平市第七小學)■

□責任編輯 徐純軍

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