感受“情景體驗”教學

情景體驗教學，能使學生身臨其境，產生共鳴，激發求知欲望和學習興趣。以思想品德課為例，情景體驗包括教材和自然社會兩方面。

教材中的情景體驗是指學生通過對教材中文字圖片的閱讀產生的情感體驗。具體做法:讓學生獨自體驗、整理學習內容，教師進行有意識的指導、點撥。例如學生在學習“依法參與政治生活”的內容時，對學生在教材情景體驗時的具體要求如下:

體驗要求:1.閱讀內容，做好情景體驗筆記;2.完成課本中的小問題或需要填寫的內容;3.情景體驗時注意聯系我國公民參與政治生活的具體情況。

體驗提示:1.課文中介紹了哪些具體內容?2.課文中要求我們做些什么?3.課文中列舉了哪些具體事例?4.懂得了什么道理?理解了什么問題?5.課文中有哪些疑難問題?

自然社會中的情景體驗要求學生根據學習內容對某一情景進行觀察，從而引發其對學習內容的思考。自然社會中的情景多種多樣，教師可根據學習內容為學生提供具有一定價值的情景。

一是形象情景。教師利用錄像、電影、漫畫、模型、小品、實物等形象手段，創設形象情景，渲染課堂氣氛，開拓學生視野，喚起其情感的共鳴，達到知識、能力、覺悟綜合提高的目的。例如在學習“5·12汶川地震”專題內容時，教師可為學生提供以下材料:(1)一段來自災區的視頻;(2)一些有關汶川大地震的圖片;(3)汶川大地震發生后的相關數據。

二是音樂情景。讓學生借助對音樂的感知掌握知識。例如:在學習《走進青春》時，為學生播放相應的歌曲，如《小小少年》等，讓學生隨著音樂體驗青春期的困惑和感受。

三是故事情景。教師選擇引人入勝的先進人物故事、科學故事、歷史故事、民間傳說、笑話等情景材料，調動學生的求知欲，激發其學習積極性。例如在學習“感動中國的人——洪戰輝”時，教師講述洪戰輝的故事，通過洪戰輝的事跡，讓學生感受他的人格魅力，為學生樹立一個榜樣。

四是虛擬情景。教師根據教學內容的需要虛構某件事例，這種虛構必須建立在尊重客觀事實的基礎上。通過虛構故事情景，讓學生有真實的體驗感受，能融入其中進行思考或討論，深化對所學內容的認識。例如:在學習《防范侵害，保護自己》的內容時，教師播放有關侵害內容的視頻，讓學生在情景中思考防范侵害的方法與措施。

情感體驗，讓學生在接觸中感受。教師讓學生對教材情景和自然、社會中的相關情景進行體驗，可以培養學習興趣，更加深入地掌握學習內容。情景體驗教學的魅力是無限的，需要教師在教學中盡情發揮自己的作用，不斷豐富和完善，為新課程的思想品德教育教學實踐服務。(作者單位:江西省南昌市南通學校)■