有效整合 潤(rùn)物無(wú)聲

【片段一】關(guān)注學(xué)段特點(diǎn)，詞語(yǔ)教學(xué)與整體感知有效整合

師:請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀這幾個(gè)詞語(yǔ)。(課件出示:疼愛(ài) 憂傷 安慰 賽跑 受益無(wú)窮。生齊讀)

師:讀得非常準(zhǔn)確。每個(gè)詞語(yǔ)都是有感情的，誰(shuí)再來(lái)試試?(生感情讀詞)

師:請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，看誰(shuí)能用上這幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)這篇課文講了什么內(nèi)容。(生自由讀文并思考)

師:誰(shuí)來(lái)試著說(shuō)一說(shuō)?

生:我的外祖母去世了，她生前最疼愛(ài)我，我很憂傷。后來(lái)，爸爸媽媽不知道怎么安慰我。后來(lái)我開(kāi)始和時(shí)間賽跑，后來(lái)的20年里我感覺(jué)到受益無(wú)窮。

師:概括得挺全面的，能再精練些嗎?

生:生前最疼愛(ài)我的外祖母去世了，我很憂傷，爸爸媽媽不知道怎么安慰我，偶然間我開(kāi)始和時(shí)間賽跑，并感到受益無(wú)窮。

師:精煉多了。

【賞析】《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求第二學(xué)段學(xué)生“能初步把握文章的主要內(nèi)容”。如何引導(dǎo)三年級(jí)學(xué)生在詞語(yǔ)復(fù)習(xí)后能順利地初步把握文章的主要內(nèi)容，使字詞學(xué)習(xí)與整體感知巧妙結(jié)合起來(lái)，達(dá)到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的效果，上述片段教師進(jìn)行了巧妙的設(shè)計(jì)。在詞語(yǔ)復(fù)習(xí)的最后一步出示了一組共五個(gè)詞語(yǔ)，它們既是文章中的生字詞，又代表了故事情節(jié)發(fā)展的幾個(gè)階段。學(xué)生在通讀全文后，根據(jù)理解，借助這五個(gè)詞語(yǔ)，很容易地說(shuō)出了文章的主要內(nèi)容。一舉兩得，既鞏固了文章的生字詞，又降低了概括文章主要內(nèi)容的難度，是字詞學(xué)習(xí)和整體感知課文的有效整合。

【片段二】突出段的教學(xué)，感悟內(nèi)容與滲透寫(xiě)法有效整合

師:我聽(tīng)到了什么?誰(shuí)找到了?

生:我聽(tīng)到了爸爸說(shuō)的話。

師:爸爸說(shuō)了什么?請(qǐng)你讀一讀你畫(huà)的句子。

生:“所有時(shí)間里的事物……也會(huì)像外祖母一樣永遠(yuǎn)不能回來(lái)了。”

師:到底是什么永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了呢?(課件出示填空: 永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了)請(qǐng)同學(xué)們讀一讀，看看爸爸說(shuō)了幾句話?把每句話的意思試著用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括出來(lái)。(生自由讀第四自然段)

師:說(shuō)的時(shí)候，先讀讀相應(yīng)的句子，然后用這樣的句式說(shuō)一說(shuō)。

生:爸爸一共說(shuō)了四句話。第一句話，所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了。概括地說(shuō)應(yīng)該是“時(shí)間”不會(huì)回來(lái)了。

師:同意嗎?

生:不同意!

師:誰(shuí)來(lái)幫幫她?

生:應(yīng)該是“所有時(shí)間里的事物”永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了。

師:(操控課件出示相應(yīng)答語(yǔ))“所有時(shí)間里的事物”永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了。你能繼續(xù)說(shuō)嗎?

生:你的昨天過(guò)去了，它就永遠(yuǎn)變成昨天，你再也不能回到昨天了。簡(jiǎn)單概括就是“昨天”永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了。

生:爸爸以前和你一樣小，現(xiàn)在再也不能回到你這么小的童年了。簡(jiǎn)單地說(shuō)就是“童年”永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了。

生:有一天你會(huì)長(zhǎng)大，你也會(huì)像外祖母一樣老，當(dāng)你度過(guò)了你的所有時(shí)間，也會(huì)像外祖母一樣永遠(yuǎn)不能回來(lái)了。概括地說(shuō)就是“所有時(shí)間”永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了。

師:一個(gè)人的所有時(shí)間，就是他的——

生:一生，生命。

師:爸爸的最后一句話概括說(shuō)就是——

生:“生命”永遠(yuǎn)不能回來(lái)了。

師:(手指大屏幕)仔細(xì)看看，這幾句話之間有什么關(guān)系啊?

生:這四句話之間是總分關(guān)系。

師:哪一句是總?

生:所有時(shí)間里的事物永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了。

師:作者先用精練的一句話來(lái)表達(dá)自己的意思，然后又分著做了具體說(shuō)明，這種方法叫做——

生:總分。

師:所以，爸爸的第一句話，加了一個(gè)——都!(課件補(bǔ)全爸爸的第一句話)

【賞析】葉圣陶先生說(shuō):“教材無(wú)非就是個(gè)例子。” 段的教學(xué)是三年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，如何將一段話寫(xiě)具體、寫(xiě)清楚，寫(xiě)得言之有物、言之有序，在閱讀教學(xué)中應(yīng)有所滲透。上述片段教師借重點(diǎn)段第四自然段典型的總分段式，設(shè)計(jì)了一個(gè)句式訓(xùn)練:“，永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了。”讓學(xué)生在領(lǐng)悟了每一句話的意思后，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括含義，然后借助多媒體教學(xué)課件，引導(dǎo)學(xué)生提煉每一句話的重點(diǎn)詞語(yǔ):所有時(shí)間里的事物、昨天、童年、所有時(shí)間(生命)。進(jìn)而感悟出段式的特點(diǎn)，讀寫(xiě)結(jié)合，滲透寫(xiě)法。這一訓(xùn)練在鍛煉學(xué)生提取信息能力的同時(shí)，又訓(xùn)練了概括及表達(dá)能力。同時(shí)，將感悟內(nèi)容與滲透寫(xiě)法有效整合在一起，使課堂設(shè)問(wèn)簡(jiǎn)約易行，并滲透了段的結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)。

【片段三】加強(qiáng)體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，個(gè)性朗讀與培養(yǎng)語(yǔ)感有效整合

師:誰(shuí)來(lái)讀讀這句話，想一想，爸爸會(huì)怎樣對(duì)我說(shuō)呢?

生:所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了。

師:我聽(tīng)出了爸爸心里的憂傷。其他同學(xué)呢，除了憂傷，你還體會(huì)到什么了?

生:所有時(shí)間里的事物，都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)了。

師:我聽(tīng)出了爸爸的語(yǔ)重心長(zhǎng)啊!

生:爸爸深情地告訴我，臉上流露出了焦急呀!

師:讓我們一起再來(lái)好好品味品味爸爸這番話，全班一起讀第一句，誰(shuí)愿意和我一起分讀后幾句?

【賞析】《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)“應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的獨(dú)特體驗(yàn)”“要重視培養(yǎng)良好的語(yǔ)感”。在學(xué)習(xí)重點(diǎn)段時(shí)，教師指導(dǎo)對(duì)總起句進(jìn)行多元朗讀，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)父親的內(nèi)心世界，在朗讀中進(jìn)一步體會(huì)爸爸這段話的含義和情感。有憂傷、焦急，但更多的是語(yǔ)重心長(zhǎng)、意味深長(zhǎng)和對(duì)“我”的深情教育。這樣的設(shè)計(jì)尊重了主體，加強(qiáng)了體驗(yàn)，將學(xué)生個(gè)性的閱讀體驗(yàn)通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)。(作者單位:中國(guó)人民大學(xué)附屬小學(xué))

□責(zé)任編輯 徐純軍

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