給批評加點潤滑劑

那些杰出的哲學家、藝術家在現實生活中往往是古怪偏執、不合群的人，可魯迅卻深受學生的愛戴、同仁的擁護，這不僅僅因為他有令人仰慕的才學，還因為他風趣幽默的性格。當時北大有一個叫川島的教授，留了個學生頭，綽號“一撮毛”，他把大部分時間都用在談情說愛上。魯迅撰寫《中國小說史略》一書出版后，就送給他一本，并在扉頁上以詩的形式寫道:請你，從情人的懷抱里，暫時伸出一只手來，接受這干燥無味的《中國小說史略》。我所敬愛的一撮毛哥哥呀。魯迅的幽默性格由此可略見一斑。

幽默被稱為人際關系的“潤滑劑”，在批評學生的時候適當地運用一下，會讓生澀的批評變得順暢自然、光滑可愛，營造出寬松和諧、詼諧愉快的心理氛圍，促使學生對批評形成心理相容。有一件這樣的小事:一位老師在講分子運動論時，發現一個學生在偷吃橘子，便故作驚訝地問:“請同學們注意，教室里有股什么氣味?”很快就有學生判斷出是橘子氣味。老師風趣地說:“我剛講過分子的擴散現象，不知哪位同學就開始忍不住要做實驗了!”學生們笑了，那個偷吃橘子的學生也笑著悄悄地收起了橘子。這種幽默式的批評不傷及學生自尊，不破壞師生感情，不造成逆反情緒，容易被學生接受。

雖然幽默式的批評有諸多好處，但也不能毫無規則地亂用，而是要顧及不同性格的學生、不同性質的錯誤，做到有的放矢。

首先，幽默式批評適合內向靦腆、老實聽話的學生。這種性格的學生一般都自尊心很強，極要面子，犯了錯誤已經是在自責不安了，此時老師稍加提示，他就會改正，如果說深了則會讓他的自尊心受到傷害，從此記恨老師。對于頑皮外向的學生，這樣的幽默恐怕就起不了什么作用了，弄不好他還會以為這個老師好說話，以后更膽大了。

其次，幽默式批評還適合那些在無意間犯小錯的學生。一次月考的時候，一個男生答卷子太專注了，不知不覺地把腳從鞋子里伸出來，晾在外邊。隨著一股臭味四處蔓延，旁邊的同學紛紛皺起眉頭，捂著鼻子東張西望起來。老師見狀，走過來悄悄對該男生說:“你的鞋真好看，不過鞋里邊的內容就不要拿出來展覽了嘛!”那個男生馬上反應過來，不好意思地把雙腳縮回鞋里。還有一次，一位老師剛進教室就聽到一個學生在滿口臟話地大聲喧嘩。老師說:“今天早上哪位同學忘記刷牙了，以后可要注意口腔衛生啊!”那個學生紅了臉，以后說話很少再帶臟字了。這兩個學生都是一時疏忽犯下小錯，如果老師上綱上線地大肆鞭撻、指責，可能就會造成他們的逆反心理，弄巧成拙了。

幽默地批評，不但要有智慧，更要有經久不衰的愛心。只有在充滿愛的心中，才會迸發出幽默的靈感。很多人當了多年的教師，對學生早就失去了耐心，一遇到學生犯錯，馬上就氣不打一處來，哪里還有幽默的情緒呢!老師如果始終記得，學生畢竟是孩子，犯錯誤也是正常的，就會心中長存寬容之念;老師如果始終懂得，孩子們正在被成長的煩惱困擾著，就會心中常懷憐惜之情。批評他們的時候，你自然就會情不自禁地要加點幽默的潤滑劑，以免傷著那一顆顆純潔脆弱的心。(作者單位:河北省唐山市開平區綜合職校 )■

□責任編輯 許雅健

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