令人鼓舞的平臺(tái) 催人奮進(jìn)的向?qū)?/h1>
2010-04-12 00:00:00王元運(yùn)
江西教育B 2010年4期
那是20世紀(jì)80年代，我擔(dān)任民辦教師，在村小教書。我沒有讀過師范，不懂得什么是教育學(xué)、心理學(xué)，但既然從事了教師這個(gè)職業(yè)，就必須盡快補(bǔ)上這一課。記得當(dāng)時(shí)學(xué)校僅訂了一份《井岡山報(bào)》和一份《吉安教育》。后來在我的慫恿下，校長(zhǎng)終于在經(jīng)費(fèi)十分緊張的情況下，慷慨地訂了一份《江西教育》。自此，《江西教育》就成了我的良師益友。
在學(xué)校，每次從郵遞員手中接過《江西教育》的往往是我，我躲在自己的房間 “飽餐”一頓之后才把雜志交給校長(zhǎng)，然后喋喋不休地向他談讀后感。校長(zhǎng)見我如此鐘情于它，后來干脆將《江西教育》交給我保管，于是，它近乎是我的私有財(cái)產(chǎn)了，我一有空閑就翻閱。讀著它，如同一股股清泉滋潤(rùn)心田，許多教學(xué)中的困惑釋然了;讀著它，自己好像成了一只被它牽著線的風(fēng)箏，在春風(fēng)中自如地飛翔;讀著它，教育教學(xué)之路仿佛由曲折坎坷變得平坦了許多，課堂變得靈動(dòng)了，孩子們清澈的眼神傳給我收獲的喜悅。每一次統(tǒng)考，我所教的班級(jí)的成績(jī)幾乎年年第一。一次次公開課教學(xué)，讓同行們刮目相看;一次次聽課后的評(píng)課，我條分縷析，評(píng)點(diǎn)有理有據(jù)，令滿座贊嘆。是《江西教育》充實(shí)了我，是它引領(lǐng)著我，催我奮進(jìn)!
讀了幾年人家的文章，我有時(shí)覺得有比作者更好的想法和做法，有些感悟似乎比眼前文章中的更新、更深，于是產(chǎn)生了一股寫作的沖動(dòng)。1993年底，我寫了《說話能力與民族素質(zhì)》一文，猶豫再三終于勇敢地投寄給《江西教育》。1994年第一期，我的名字成了鉛字赫然其中。第一次在《江西教育》上占有一席之地，當(dāng)時(shí)的那份欣喜之情難以言表。激情一旦噴涌，便一發(fā)不可收，接著便在當(dāng)年的第六期、第十期又相繼發(fā)表了兩篇文章，由此創(chuàng)下了一年發(fā)3篇的記錄。感謝《江西教育》為我提供了施展才華的平臺(tái)，也許縣教育局的領(lǐng)導(dǎo)由此發(fā)現(xiàn)了我，把我這個(gè)農(nóng)村小學(xué)教師調(diào)到了局長(zhǎng)辦公室任秘書。后來我又擔(dān)任教研員，對(duì)《江西教育》依然一往情深，有感而發(fā)時(shí)不忘寫幾篇稿子投去。仍然堅(jiān)持每期必讀，有時(shí)見到刊中的紕漏，也會(huì)即刻去信向編輯指出，這是出于對(duì)它的喜愛，才會(huì)像關(guān)注自己孩子的臉面一樣，哪怕有一點(diǎn)污跡，也要立即用毛巾擦干凈。說實(shí)話，不是自己心儀的雜志，發(fā)現(xiàn)謬誤僅一笑了之。
情緣常在，情結(jié)猶存。經(jīng)常翻開《江西教育》，有時(shí)乘坐“教育直通車”，去參加“杏壇沙龍”，抒發(fā)“教育評(píng)說”，交流“教材教法”，述說“教育隨感”;有時(shí)推開“資訊之窗”，感受“教學(xué)賞析”，再回眸 “教改聚焦”“點(diǎn)擊一線”，尋思“專題策劃”?；蛘叽蜷_“新聞廣角”，聆聽“名師導(dǎo)航”，學(xué)習(xí)“育人藝術(shù)”，一睹“人物風(fēng)采”;或者信步“編讀橋”，瀏覽“特色校巡禮”，傾聽“師路心雨”，陶醉于“八面來風(fēng)”;或者到“園丁驛站”，在“燭光燦爛”中，品味一盞“苦味茶”，領(lǐng)略“心香一瓣”的清爽。快哉快哉!60個(gè)春秋，《江西教育》一路走來，我從她的青年時(shí)期起，與之相識(shí)相戀近30個(gè)年頭，歲歲月月，如期相遇，一路拾貝采玉，一路花開飄香。感謝您——令人鼓舞的平臺(tái)、催人奮進(jìn)的向?qū)?(作者單位:江西省永豐縣教育局)■
那是20世紀(jì)80年代，我擔(dān)任民辦教師，在村小教書。我沒有讀過師范，不懂得什么是教育學(xué)、心理學(xué)，但既然從事了教師這個(gè)職業(yè)，就必須盡快補(bǔ)上這一課。記得當(dāng)時(shí)學(xué)校僅訂了一份《井岡山報(bào)》和一份《吉安教育》。后來在我的慫恿下，校長(zhǎng)終于在經(jīng)費(fèi)十分緊張的情況下，慷慨地訂了一份《江西教育》。自此，《江西教育》就成了我的良師益友。
在學(xué)校，每次從郵遞員手中接過《江西教育》的往往是我，我躲在自己的房間 “飽餐”一頓之后才把雜志交給校長(zhǎng)，然后喋喋不休地向他談讀后感。校長(zhǎng)見我如此鐘情于它，后來干脆將《江西教育》交給我保管，于是，它近乎是我的私有財(cái)產(chǎn)了，我一有空閑就翻閱。讀著它，如同一股股清泉滋潤(rùn)心田，許多教學(xué)中的困惑釋然了;讀著它，自己好像成了一只被它牽著線的風(fēng)箏，在春風(fēng)中自如地飛翔;讀著它，教育教學(xué)之路仿佛由曲折坎坷變得平坦了許多，課堂變得靈動(dòng)了，孩子們清澈的眼神傳給我收獲的喜悅。每一次統(tǒng)考，我所教的班級(jí)的成績(jī)幾乎年年第一。一次次公開課教學(xué)，讓同行們刮目相看;一次次聽課后的評(píng)課，我條分縷析，評(píng)點(diǎn)有理有據(jù)，令滿座贊嘆。是《江西教育》充實(shí)了我，是它引領(lǐng)著我，催我奮進(jìn)!
讀了幾年人家的文章，我有時(shí)覺得有比作者更好的想法和做法，有些感悟似乎比眼前文章中的更新、更深，于是產(chǎn)生了一股寫作的沖動(dòng)。1993年底，我寫了《說話能力與民族素質(zhì)》一文，猶豫再三終于勇敢地投寄給《江西教育》。1994年第一期，我的名字成了鉛字赫然其中。第一次在《江西教育》上占有一席之地，當(dāng)時(shí)的那份欣喜之情難以言表。激情一旦噴涌，便一發(fā)不可收，接著便在當(dāng)年的第六期、第十期又相繼發(fā)表了兩篇文章，由此創(chuàng)下了一年發(fā)3篇的記錄。感謝《江西教育》為我提供了施展才華的平臺(tái)，也許縣教育局的領(lǐng)導(dǎo)由此發(fā)現(xiàn)了我，把我這個(gè)農(nóng)村小學(xué)教師調(diào)到了局長(zhǎng)辦公室任秘書。后來我又擔(dān)任教研員，對(duì)《江西教育》依然一往情深，有感而發(fā)時(shí)不忘寫幾篇稿子投去。仍然堅(jiān)持每期必讀，有時(shí)見到刊中的紕漏，也會(huì)即刻去信向編輯指出，這是出于對(duì)它的喜愛，才會(huì)像關(guān)注自己孩子的臉面一樣，哪怕有一點(diǎn)污跡，也要立即用毛巾擦干凈。說實(shí)話，不是自己心儀的雜志，發(fā)現(xiàn)謬誤僅一笑了之。
情緣常在，情結(jié)猶存。經(jīng)常翻開《江西教育》，有時(shí)乘坐“教育直通車”，去參加“杏壇沙龍”，抒發(fā)“教育評(píng)說”，交流“教材教法”，述說“教育隨感”;有時(shí)推開“資訊之窗”，感受“教學(xué)賞析”，再回眸 “教改聚焦”“點(diǎn)擊一線”，尋思“專題策劃”?；蛘叽蜷_“新聞廣角”，聆聽“名師導(dǎo)航”，學(xué)習(xí)“育人藝術(shù)”，一睹“人物風(fēng)采”;或者信步“編讀橋”，瀏覽“特色校巡禮”，傾聽“師路心雨”，陶醉于“八面來風(fēng)”;或者到“園丁驛站”，在“燭光燦爛”中，品味一盞“苦味茶”，領(lǐng)略“心香一瓣”的清爽。快哉快哉!60個(gè)春秋，《江西教育》一路走來，我從她的青年時(shí)期起，與之相識(shí)相戀近30個(gè)年頭，歲歲月月，如期相遇，一路拾貝采玉，一路花開飄香。感謝您——令人鼓舞的平臺(tái)、催人奮進(jìn)的向?qū)?(作者單位:江西省永豐縣教育局)■
