課改:過程遠(yuǎn)比結(jié)果重要

概況:信豐二中創(chuàng)辦于1960年，系江西省重點中學(xué)、江西省文明單位、江西省新課程改革實驗樣本校、江西省中小學(xué)藝術(shù)教育示范校。學(xué)生4400余人，教職工311人，江西省學(xué)科帶頭人、骨干教師4人，江西省優(yōu)秀班主任2人，江西省模范教師1人。自2006年起，連續(xù)四年榮膺贛州市普通高中教學(xué)質(zhì)量綜合評價先進(jìn)單位。

理念:以課改為契機，促進(jìn)全體學(xué)生有個性地發(fā)展，既求人人升學(xué)，更求個個成才。

感言:課改的過程遠(yuǎn)比結(jié)果重要。

自2008年秋季起，高中新課程改革在我省開始實驗。一年多來，新課程實驗為全省高中教育帶來了前所未有的變革，同時問題和挑戰(zhàn)也陸續(xù)浮出水面:課改后的高考怎么考，一卷定終身的方式怎么改;基礎(chǔ)知識的鞏固與必修課的課時分配存在的矛盾如何處理;選修課尤其是選修Ⅱ怎么開設(shè)，以什么形式開設(shè)才合理;校本課程如何開發(fā);學(xué)生成長記錄袋與發(fā)展性評價如何操作，等等。這些問題困擾著不少高中學(xué)校，并促成了目前一方面熱熱鬧鬧，另一方面又濤聲依舊的課改局面。甚至有人斷言:如果不采取靈活而實際的辦法解決以上問題，課改就會是一場華而不實的鬧劇。

帶著以上問題，記者采訪了我省課改樣本校之一的信豐二中，對該校校長謝方明進(jìn)行了訪談。

記者:盡管專家反復(fù)強調(diào)高中課改不是為了高考，但高考的確具有“牽一發(fā)而動全身”的效應(yīng)，是全社會的“神經(jīng)中樞”，課改成功與否，全依賴這個“神經(jīng)中樞”，而我省尚未明確此次改革的方案。因此，有些學(xué)校認(rèn)為誰改誰吃虧，以致目前一些學(xué)校對課改持觀望態(tài)度。對此，您是怎樣看待的?

謝方明:課改是為了解決“培養(yǎng)什么樣的人”這一問題而實施的。目前，一些重點中學(xué)在觀望，是因為他們擔(dān)心，如果按課改要求開足各類課程，必然要降低基礎(chǔ)文化課時的比例，從而影響到高考質(zhì)量。同時，一些條件相對差的二類高中，則囿于師資水平和硬件設(shè)施，不知道怎么改，想改也改不了。作為原來意義上的二類高中，我校高考質(zhì)量一直列全市同類學(xué)校前列，而自從去年被評為省重點中學(xué)以來，我們早就在考慮學(xué)校今后的發(fā)展問題。若以過去的方式走下去，很難在全市重點中學(xué)中占有一席之地，而突破這一發(fā)展瓶頸的途徑就是課改。因為按照以前的教學(xué)模式再加上生源因素，學(xué)校大部分學(xué)生是無法考上二本以上院校的，既然考不上，就不如改革，也必須改革。因此，我們沒有老牌重點中學(xué)對高考質(zhì)量的太多顧忌。

經(jīng)過最近幾年的發(fā)展，我們具備了一定的課改設(shè)施條件，暫時缺少的也可以在實施過程中逐步加以完善。更主要的是，自2008年秋季以來，我校共選派了230多位教師參加各種形式的課改培訓(xùn)、研討、交流、參觀，課改思想已深入人心，領(lǐng)導(dǎo)層也掌握了一定的實施方法，我校已為課改的實施奠定了良好的基礎(chǔ)。

記者:剛才您說培養(yǎng)什么樣的人才是課改的目的，又說不進(jìn)行課改，學(xué)校大部分學(xué)生也考不上二本以上學(xué)校。那么，您是否認(rèn)為實施課改后，這些學(xué)生就一定能考上呢?

謝方明:不改，大部分學(xué)生考不上二本以上院校，這是現(xiàn)實;改了，希望大部分學(xué)生能考上，這是愿景。雖然課改后他們可能還是考不上，但如果按照課改要求認(rèn)真實施，抓實“課內(nèi)課外”兩條課改主線，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，讓他們有更多的參與、體驗機會，就一定能培養(yǎng)出更強的能力，使他們?nèi)娑袀€性地發(fā)展，從而提升其社會生存能力和競爭能力。我曾在對學(xué)校教師的講話中，用一句很通俗的話說明“我們應(yīng)該培養(yǎng)什么樣的人”的觀點，那就是在我校讀完高中的青年，即使畢業(yè)后在街上擺攤謀生，也要比其他擺攤的人更能賺錢。

記者:課內(nèi)課外是課改的兩條主線，能具體說說嗎?

謝方明:課內(nèi)是指課堂教學(xué)改革，課外是指這樣幾項工程:學(xué)生社團(tuán)的建設(shè)，選修Ⅱ的開設(shè)，學(xué)生成長記錄袋與發(fā)展性評價的實施，研究性學(xué)習(xí)的開展。

記者:這幾項工程實施下來，會不會像其他學(xué)校擔(dān)心的那樣，出現(xiàn)學(xué)生負(fù)擔(dān)加重、課時不足、內(nèi)容講不完的問題?

謝方明:其實，這是怎樣處理教材、處理課內(nèi)與課外關(guān)系的問題。正因為如此，這幾項工程必須同時實施。比如，由于生源基礎(chǔ)差，有的教師可能擔(dān)心學(xué)生學(xué)不會而滿堂灌。對此，我們抓好課堂教學(xué)改革，在部分備課組試點實施學(xué)案導(dǎo)學(xué)的基礎(chǔ)上，全面推進(jìn)學(xué)案導(dǎo)學(xué)制的實施，適當(dāng)限制教師的講授時間，強化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，有序地實施分層教學(xué)。教學(xué)如生活，舍與得是辯證的。再比如，由于生源基礎(chǔ)差，有些學(xué)生可能學(xué)不進(jìn)、缺乏信心。對此，我們利用課外的這幾項措施去跟進(jìn)，讓學(xué)生找回信心，讓他們在活動過程中提高能力，同時感到學(xué)校的學(xué)習(xí)生活既充實又美好。

記者:我們在走訪中了解到，選修課的安排設(shè)置會遇到許多實際問題:一方面要開足選修等規(guī)定課程，另一方面要兼顧高考。尤其是選修Ⅱ的開設(shè)，一些學(xué)校認(rèn)為它與高考無必然聯(lián)系，又要走班，教師能力也參差不齊，很難實施，你們是如何解決這些問題的?

謝方明:剛才所提到的確實是一些實際問題，如果不切實解決，選修課的開設(shè)必然會流于形式。我們的做法是，首先在時間上予以保證，比如學(xué)校安排每周4節(jié)課的時間來確保選修Ⅱ、研究性學(xué)習(xí)和學(xué)生社團(tuán)活動的正常開展。其次是讓教材到位。雖然由于課程資源問題和教師經(jīng)驗不足導(dǎo)致學(xué)校暫時不能開發(fā)教材，但我們引進(jìn)了其他學(xué)校的校本教材來開課，同時以獎勵的形式鼓勵校內(nèi)有能力的教師開發(fā)校本教材。其三是實施走班制。我校自2008年秋季課改開始之日起，音體美就已經(jīng)實施了走班制。一年多來，已經(jīng)形成了一些經(jīng)驗做法，只要管理到位，走班已不是問題，研究性學(xué)習(xí)和社團(tuán)活動也是如此。它們看似與高考無必然聯(lián)系，但除高考以外的能力卻均有賴于從這些活動中培養(yǎng)起來，學(xué)生們動起來了，思維活躍了，反過來必然會促進(jìn)基礎(chǔ)文化課的學(xué)習(xí)，可見是有利于高考的。過程遠(yuǎn)比結(jié)果重要，這就是舍與得的關(guān)系。

記者:對學(xué)生如何開展過程性評價也是一個比較現(xiàn)實的難題，要把必備的學(xué)分管理、探究性作業(yè)、研究性學(xué)習(xí)、社團(tuán)活動都納入評價體系中，并建立個性化成長記錄袋，必然給教師帶來沉重的負(fù)擔(dān)，教師的工作熱情很難持續(xù)。你們是如何解決這些問題的?

謝方明:新的評價體系的建立是擺在課改面前的重大難題之一，這需要統(tǒng)籌解決，即把過程性評價、研究性學(xué)習(xí)、選修Ⅱ的開設(shè)、社團(tuán)活動綜合起來考慮，以最大限度地降低教師的工作量。我們的做法是:對每個行政班參與上述幾個工程的學(xué)生的指導(dǎo)工作相對集中于該班任課教師身上，盡量不交叉，以減輕教師的負(fù)擔(dān)。比如一個語文教師指導(dǎo)了一個社團(tuán)，這個社團(tuán)由他所教的兩個班的30名學(xué)生組成，那么，這30名學(xué)生的成長記錄袋與發(fā)展性評價也由他負(fù)責(zé)，他還可以把這個社團(tuán)活動的內(nèi)容當(dāng)成選修Ⅱ的課程來開設(shè)，那么他指導(dǎo)的研究性學(xué)習(xí)的學(xué)生也是這30名。這樣看似復(fù)雜，其實并未增加太多工作負(fù)擔(dān)，和我校原先實施的全員育人的跟蹤式管理模式是一致的。

記者:您介紹的這些是否已成為學(xué)校課改的一個管理體系?

謝方明:是的。我校為實施課改專門制訂了《課改行動方案》，各責(zé)任部門還制訂了相應(yīng)的子方案。《方案》的落實從這幾個方面著手:一是抓好宣傳發(fā)動，包括對教師、學(xué)生、家長、社會各層面的宣傳，以爭取理解和支持;二是掌握好行動方法，分步實施、整體推進(jìn)，各部門、各年級、各學(xué)科組在抓好試點的基礎(chǔ)上，于2009~2010學(xué)年下學(xué)期整體推進(jìn);三是改革教師評價機制，實行過程性和結(jié)果性評價相結(jié)合的評價機制，對有無實施課改行動、行動實施過程到位與否、行動實施結(jié)果的優(yōu)劣等加以區(qū)分，以評價來鞭策和鼓勵教師參與課改。當(dāng)然，推進(jìn)過程必然會遇到許多問題，我們會邊實施邊解決。我始終相信，要實現(xiàn)學(xué)生全面而有個性的發(fā)展這一培養(yǎng)目標(biāo)，課改實施的過程遠(yuǎn)比其結(jié)果更有意義。■

□責(zé)任編輯 許雅健

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