STS教育改變課堂教學

STS是科學(science)、技術(technology)和社會(society)的縮寫，“科學”提供知識，“技術”提供應用這些知識的手段和方法，“社會”則要求以一定的價值觀念作指導，使學生懂得應該如何正確對待科學和技術。在教學實踐中，筆者嘗試用STS教育改變課堂教學，收到了較好的效果。

用最新的科學技術知識充實教學內容，并且在教學時打破原有的知識體系，以生活現象或社會問題為切入點，有利于滲透STS教育。筆者在課堂上采用發(fā)動學生利用實驗、調查等手段進行探究或討論，允許學生圍繞主題自行設計探究路徑，在規(guī)定的時段中探求并歸納出解決問題的辦法或知識點。雖然往往會出現一些漏洞或知識缺陷，但由于整個過程由學生自主完成，充分調動了學生的主動性和積極性，教師只要及時補充學生便會主動接受。學生在學習過程中不但掌握了知識，學會了學習，也了解了與知識相關的技術和用途。

要讓學生自己查閱資料并做匯集分析工作，提出自己的意見或設想。例如，在講《分子的熱運動》時，教師布置學生尋找生活中的熱現象并自行查閱資料分析原因。當學生完成任務后，筆者為學生的大膽設想所震驚:他們或單獨或結成小組，利用課余時間上網、去圖書館或走訪工廠、實驗室查找資料，提出了一些很有深度的見解，如:(1)汽車發(fā)動機常用柴油機或汽油機——它們是內燃機，利用內能來做功。(2)發(fā)動機外裝有水套，用循環(huán)流動的水幫助發(fā)動機散熱——水的比熱容大。(3)冬天，為了不凍壞水箱，入夜時要排盡水箱中的水——防止熱脹冷縮的危害。(4)小汽車的后窗玻璃板中嵌有一道道的電熱絲——它可以防止車內形成的霧氣附著并凝結在玻璃上妨礙視線。(5)剛坐進汽車或有汽車從你身旁駛過時，會聞到濃濃的汽油味——擴散現象。(6)空調車車窗玻璃設計成雙層的——防止傳熱。有一個小組甚至對環(huán)保汽車使用太陽能寫出了可行性報告。這種活動的開展，無疑激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)了他們“做”科學的能力，同時也增強了社會責任感。

“科學技術是第一生產力”的論斷，闡明了我國現代化建設的戰(zhàn)略目標和根本途徑。STS教育則是實現這個戰(zhàn)略目標的強有力杠桿。青少年一代是后續(xù)生產力，而物理是一門緊密聯系實際的學科，在物理課堂上實施STS教育，這對提高學生的科學素質和社會能力，從根本上提高后續(xù)生產力，都是必需的一個環(huán)節(jié)，無疑將成為推動社會前進的動力。(作者單位:江西省信豐縣第二中學)■