語林中的響箭

當我回眸中學十年的語文教學時，惶恐不已。這些年里，我做了些什么，收獲了些什么，有什么可以證明?風行水面，走過的似乎已了無痕跡。但有那么一些良師益友，使我心存感激，難以忘懷;有那么一些刊物，伴我一路前行，給了我最真誠的幫助。《江西教育》便是其中值得特別感謝的一家，她“實”“新”“活”“雅”的風格非常適合我的閱讀習慣。一直以來，作為這份雜志的忠實讀者，我不斷從中汲取營養，得到啟發。每一次寄來雜志，我總是首先迫不及待地拿起，像是見到了親密的老朋友一樣，感覺十分的親切。每一篇文章我都要細細地讀，力求從中多汲取一些教學的營養。每年一到訂閱的季節，我總是毫不猶豫地首先在訂閱欄里寫下《江西教育》的名字。訂下了，心就踏實了，對新一年的教學就多了幾分底氣和自信。不能想象，沒有《江西教育》這位摯友，我的語文教學之旅將會多么孤單。

《江西教育》設置的欄目，非常貼近讀者、貼近實際、貼近教學。喜歡“名師導航”欄目，讀了《語文交際教學研究》《合作備課:教師專業發展的有效途徑》等文章，讓我領略了大家風范，感受著成功教育的魅力;喜歡“專題”欄目，一篇篇教材教法研究的論文、一篇篇優秀教學案例、一篇篇專家視點，讓我享受著豐盛的教育大餐;喜歡“師路心語”欄目，讀了《由那偶然的一瞥引起的》《學生帶給我的思考》等文章，讓我懂得當好老師和班主任要有一顆孩童般純真的心、一雙溫情的眼睛……;喜歡“杏壇沙龍”欄目，讀了《教學語言≠文學語言》《作文考試也是人文考試》等文章，幫助我澄清了思想認識，解決了教學困惑，啟發了創新思路。在“教學賞析”欄目里，我分享著教師同行們成功的教育藝術。讀了《讓“油鹽醬醋”在閱讀教學中入味》《語文課堂要搭建自主合作探究的平臺》等文章，感受頗深。這些文章的言辭并非伶俐，表達也不滑爽，但語言中有一些機鋒，能讓人咀嚼。這是一種抽絲剝繭的文字，不矜才使氣，而在一點點地敘說自己的艱難探索，有一種真誠厚樸之美，讀來則如咀嚼橄欖，回味無窮，也最有當下閱讀的需要和價值。在閱讀中我深深地感到:《江西教育》像一扇窗，讓我們了解到窗外廣闊的世界，為我們提供了一級又一級遠眺的臺階。

通過多年訂閱《江西教育》和向她投稿，發現《江西教育》的編輯老師不僅處理稿件認真嚴謹，而且對普通作者細心呵護。我寄出的每篇稿件，編輯老師都會及時回復，或建議另投，或要求修改。“賈老師:你好!文章已閱。我建議你能否僅就人教版教材的特點進行分析，并針對性地談談如何借助教材的優勢進行教學。謝謝!”這些話一直激勵著我，促我奮進!翻開《江西教育》每期雜志，我們幾乎都能看到有一些偏遠地區鄉村學校教師的文章。這既是《江西教育》不重作者名氣只論稿件質量的用稿原則的表現，也是《江西教育》不遺余力扶持普通教師的良苦用心的體現。《江西教育》就是以這樣的熱忱促成了教師的專業成長。特別值得一提的是，多年來，在商品經濟大潮的沖擊和拜金主義的誘導下，包括不少核心期刊在內的眾多期刊已經不顧斯文而搞收費發文，而《江西教育》始終操守依舊，令人敬佩信賴!

對于《江西教育》，我始終心存感激，這份情感久縈我心，卻一直未曾梳理過。如今，在你創刊60周年的喜慶日子里，回首來路，我才發現我成長中的許多欣喜和足跡都和你有著密切的聯系。在《孩兒塔》序中，魯迅先生寫下這樣一段話:“這《孩兒塔》的出世并非要和現在一般的詩人爭一日之長，是有別一種意義在。這是東方的微光，是林中的響箭，是冬末的萌芽，是進軍的第一步。”我堅信《江西教育》在新的一年，在讀者與編者的呵護下，定會成為新課改中的“微光”“響箭”“萌芽”和“第一步”!(作者單位:浙江省湖州市第二中學)■

□本欄責任編輯 徐純軍

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