那份不解之緣

每每與舊日的同事、朋友相聚，總有人問我:“你干嗎要去做這爬格子的苦差事?”是啊，他們的不解有幾分道理，好不容易卸下了肩上的擔子，有了可以隨意支配時間的自由，就應該輕松地去做以前想做而沒有時間和精力做的事，干嗎又去做編輯?其實，他們不懂我的心思:我與《江西教育》有著不解的情結。

初識《江西教育》是1987年，當時剛調入南昌市一所名校，教師們的教學能力個個了得。來自郊區、作為人才引進的我深感壓力之大，彷徨無措。當時的校長看出我的焦慮，推薦了不少教學書刊給我。而我在眾多的雜志中只對《江西教育》情有獨鐘，莫非這就是“緣分”?不久，學校舉行“拿手課”比賽，全校教師人人上陣。我想:大家都看著我呢，不能辜負領導調我進來的期望，一定得取個好名次。設計教案前，我翻閱了多本《江西教育》，“教改縱橫”“當代教育思潮”“教育理論與實踐”等欄目使我對教育理念的理解更清晰;“特級教師談教學”“教學一得”“學科教學”等欄目給了我教學方法的啟示。我備好課，胸有成竹地走上了講臺，終于奪得了拿手課比賽第一名。不易啊，這所學校可是人才濟濟呀!沒有《江西教育》的幫助，我難有這次的成功，怎會不從內心感謝她呢?這就是“緣分”哪!此后，《江西教育》吸引著我，我每期必讀，讀必有獲。多年來，《江西教育》不變的是服務教師、服務教學的宗旨，變的是欄目的不斷更新——根據教育教學的形勢、教師的需求而變化:從“教研園地”到“教研視點”，從“義務教育教學大綱輔導”到“課程解讀”，從 “燭光燦爛”到“師路心雨”，從“教學入門”到“教學賞析”…… 翻閱她，總讓人有耳目一新的感覺，總讓人有如醍醐灌頂般的收獲。人物通訊報道讓我有涕零的感動，理論文章令人有豁然開朗的振奮，某一教學設計使我有得來全不費工夫的竊喜。《江西教育》像導師，教我做人、做學問，牽引著我走進了名師的行列，我由學《江西教育》上宣傳的名師，成長為被她宣傳、照片登載在封面的省模范教師。

《江西教育》登載的篇篇好文章，撩動著我的心弦:為什么不能像他們一樣，把教學實踐經驗上升為理論呢?我開始嘗試著向《江西教育》投稿。記得那是1989年，當我把稿子交給當時的涂明編輯時，心里忐忑不安。面對我稚嫩的文筆，他不厭其煩，像教小學生似的，指出文章的毛病是面面俱到，重點不突出，建議我挑一點寫深寫透。幾經修改，我的“處女作”《借助直觀創設教學情境》發表在1989年第4期。收到寄來的樣刊，內心的激動、感激無以言表，覺得與《江西教育》之“緣”更近了。從此，我不僅是《江西教育》的讀者，也是她的作者了，數十篇文章相繼見刊，有的文章還被評為“《江西教育》優秀稿件”一等獎或三等獎。

因為工作的需要，我于1990年被調進南昌市東湖區教研中心，幾年后走上領導崗位，而我和《江西教育》之緣在延續、在擴大。作為全國信息技術實驗區，東湖區率先在全省建立了配套齊全、功能完善、服務全區教育教學和課改的“東湖教研在線”網站，在全省乃至全國都產生了較大影響。2004年，《江西教育》以其敏銳的目光、前瞻的視角，決定宣傳報道東湖區這一特色。當時的編輯部主任熊義勇帶隊，深入東湖區教研中心進行采訪，與骨干教師零距離接觸，交流座談，用十個版面推出了特別策劃——我們的教研新天地。

退居二線，賦閑在家，一個夙愿再現腦海。早在1994年，由于年年參加《江西教育》的作者會，目睹每位社領導和和氣氣、平易近人，熟悉的、不熟悉的編輯工作時認認真真，休閑時瀟瀟灑灑，不禁產生了想與他們為伍的念頭。于是，斗膽遞了自薦信給王自立社長，后來，不是本科學歷的原因使愿望落空。而今，能圓這個夢嗎?2007年年底，當我再次向社領導、編輯部主任提出愿望時，馬上得到答復，我終于如愿以償了。由讀者到作者再到編輯，我與《江西教育》緣分不淺哪!來到這里以后，編輯們對工作一絲不茍的精神感動著我，對稿件精益求精的態度感染著我。現在，我像《江西教育》多年來指導我的編輯一樣，認真對待每一篇來稿，精心策劃每一個專題，我和《江西教育》的緣在繼續……(作者單位:江西教育期刊社)■