短文改錯題的命題分析與解題技巧

一、短文改錯的命題分析

1.題材特點。英語短文改錯突出一個故事或話題， 題材有說明文、短文故事，也有書信等，具有很強的實用性。短文的內容和語言都符合高中學生的實際，表面看類似一篇學生的習作。因此，學生平時在書面表達中常出現的錯誤也就是短文改錯要考查的重點，這種短文往往是命題者將中學生平時用英語進行寫作時常犯的各種典型錯誤更集中、更系統地整理出來，然后融入一篇內容較為淺顯、題材較為輕松的文章中設計而成的。目的在于測試考生判斷、發現、糾正語篇中語言錯誤的能力，以及考查考生在語篇中綜合運用英語知識的準確性。

2.設疑方式。英語短文改錯題型自1996年以來固定為10行，詞數100左右，每行約8～12個單詞，在每行的右邊標有題號，要求考生對短文的每一行作出判斷。判斷的情況有四種:全行多一詞;全行缺一詞;全行錯一詞;全行無錯誤。綜觀近幾年的高考英語短文改錯題，不難發現其題型設計有一個規律:正確1個，多詞1～2個，缺詞1～2個(多詞和缺詞合計為3個)，錯詞6個，即1:3:6的比例(如2009年江西卷);有時多詞和缺詞各1個，即1:2:7的比例(如2009年全國卷ⅱ)。

3.設錯規律。試以2009年高考英語全國卷2的短文改錯的選材和設錯為例(內容略)，談談命題設錯規律。命題設錯各行分別為:第1行錯誤涉及詞的誤用;第2行錯誤涉及時態;第3行錯誤涉及連詞使用;第4行錯誤涉及被動語態;第5行錯誤涉及冠詞;第6 行無錯;第7行錯誤涉及習語固定搭配;第8行錯誤涉及副詞使用;第9行錯誤涉及名詞單復數;第10行錯誤涉及句法中的主謂一致。綜合起來看，第1、5、7行的錯誤涉及詞法，第10行錯誤涉及句法，第2、4、9行錯誤涉及語法，第3、8行錯誤涉及上下文邏輯和語義。由于受所選材料的限制，高考英語短文改錯題設錯不可能面面俱到，但是多年來主要設錯包括:一是詞法方面的詞性功能、易混詞、習慣搭配、詞形變化等方面的錯誤;二是句法方面的句子成分和結構，連詞、句型等方面的錯誤;三是句子語法方面的時態語態，人稱和數等方面的錯誤;四是行文邏輯方面的連詞、邏輯承接語和語義方面的錯誤;五是受母語漢語影響而形成的錯誤。其中主謂一致、時態一致、代詞一致和語義前后一致是經常設錯的內容。

二、短文改錯題的答題技巧

1. 通讀全文，掌握大意。短文改錯題是對語篇中的錯誤進行糾正，錯誤離不開短文這個載體，因此改錯的第一步就是要求考生快速通讀短文，把握大意，弄清短文的題材，重要情節，文章結構，事件的時間、地點、原因、經過、結果以及人物關系等要素，形成整體印象，從語篇整體上把握該文的錯誤所在，還要弄清語篇結構中句與句之間的關系，能基本把握行文的時態、人稱，連詞和行文邏輯承接語是否出錯。堅持從整體到局部，再從局部到整體，把握全局，用短文大意去攻克詞、句、篇上的錯誤。

2.逐句研讀，依句查錯。英語短文改錯一般“題以行出，錯從句生”，因此必須以句子而不是以每行為意義單位來分析。因為短文改錯題中的每一行本身不一定是一個完整的句子，所表示的意思也不一定很完整，只有一句一句地研讀，才能弄清句子的意思，把握句子結構，從而為改錯奠定基礎(若是行文邏輯方面的錯誤，不僅要逐句讀，而且要聯系上下文讀)。至于改錯，則要逐“行”地改，以每行為意義單位來分析。分析復合句查連詞，分析主句、從句和單句查句法和語法錯誤，最后分析組成句子的各部分查詞法錯誤。

3.對照考點，推敲難點。通過第一步瀏覽和第二步逐句研讀，改出了幾處錯誤，還剩下幾行錯誤未改出，此時就可以走捷徑了，即“對照考點”改錯。通過上面對題型研究發現短文改錯題中的考點具有一定的穩定性。比如在正常情況下“動詞時態”“非謂語動詞”“冠詞”“介詞”“形容詞和副詞”“名詞單復數”“各類從句的引導詞”等，是幾乎每年都會設錯的，因此可以對照這些考點進行改錯。如果在已經找出的錯誤中沒有發現“時態”錯誤，則重點去找時態方面的錯誤……做到與考點一一對照。另外還要利用多詞句、缺詞句、無錯句等錯誤類型的分布規律來判斷難點，對照一下找出的錯誤，若發現還沒有多詞句(或缺詞句、或無錯句)，就應該有針對性地去找。假若某個考點實在找不出，也不能太勉強。既要堅信“規律”的客觀性，又要講求運用“規律”的靈活性，這樣才能做到萬無一失。

4.復讀全文，檢查核對。改完后，從頭至尾細讀一遍改正后的短文，看看全文語句是否連貫流暢，行文邏輯是否合乎情理，全篇結構是否嚴密完整，對多詞、少詞、錯詞及正確行所做的標記是否符合出題者的要求。復讀時，若遇到不通順或欠妥之處，應進一步仔細分析、推敲。對難以確定的答案，切忌亂改動，還是維持第一次從語感確定的答題為好。 (作者單位:甘肅省定西市安定區中華路中學)■