做個不盲從的老師

一個青年教師要參加一次教學(xué)競賽活動。賽前，他在班上試教了一堂課，并請了一些教師聽課。課后，老師們?yōu)檫@個青年教師提了不少建議，他也非常虛心地聽取了大家的建議，并把這些建議全部“糅”進(jìn)了自己這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中。爾后，他在班上又試教了一次。想不到，這次的效果反倒比第一次差了許多。他百思不得其解，跑來問我，這是為什么?這讓我想起了這樣一個故事:

有一個老篾匠手藝精湛，編出來的篾器有模有樣，精巧有加，深受人們的喜愛，在當(dāng)?shù)仡H有名氣。

一天，有一戶人家請他到家中做些竹器活。東家先讓他編一個竹簍。對于編竹簍，他很拿手，可以說胸有成竹，于是他很快就起好了頭。這時，東家過來看了看，要他編小一些，老篾匠馬上照做了。一會兒，東家的大兒子回家看到他正編竹簍，認(rèn)為編大些好看。老篾匠又把尺寸放大了些。不久，東家的小兒子回來了，看了老篾匠的活后又發(fā)表了自己的看法:竹簍編小些好。老篾匠立即修正。東家的大媳婦從外面干活回來，看了老篾匠的活后又說:“這竹簍要編成方形的才好看。”于是，老篾匠又把竹簍改成方形的。大媳婦看后滿意地離開了。“方形的竹簍不好看，還是圓形的好看。”東家的小媳婦也來到老篾匠身后，指點(diǎn)道。

最后，老篾匠終于把竹簍編好了。當(dāng)他把這個一段大一段小一段方一段圓的竹簍送到東家面前時，東家傻眼了，責(zé)問道:“為什么把簍子編成這樣?”老篾匠委屈地把事情的原委告訴東家，并一再聲明:“我這是完全尊重了你們?nèi)胰说囊庠赴　！睎|家哭笑不得，無可奈何，只得把老篾匠辭了。

一個手藝精湛的老篾匠居然編不好一個竹簍。究其原因，那就是“盲從”啊!

在教育教學(xué)過程中，一些老師也容易患“盲從癥”。比如，為了提高教師的教學(xué)水平，學(xué)校經(jīng)常組織公開課、研討課活動，并在課后集中聽課老師進(jìn)行評議。在會上，每個聽課教師都根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、自身的特長以及對文本的理解等發(fā)表自己的見解。作課教師則虛心地聽取發(fā)言者的意見，并把這些意見梳理出來，如實(shí)地放入自己的課堂。結(jié)果，這堂課反而不如前一堂課，成了“四不像”課。

老篾匠自己無主見，盲目地聽取并采納這一家人的意見，結(jié)果編不好一個簍。我們有的老師唯別人的意見是從，不加分析地拿來，結(jié)果課堂教學(xué)成了“四不像”，完全地迷失了自我。

虛心地聽取別人的意見或建議是件好事情，它能幫助我們發(fā)現(xiàn)并改正自己的不足，提高教育教學(xué)水平。關(guān)鍵是要在別人的意見面前保持清醒的頭腦，不讓別人的意見淹沒了自己。例如，對于前文所講的那個上競賽課的老師，我后來告訴他，要根據(jù)自己的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)風(fēng)格、學(xué)生的學(xué)情等多方面情況來選擇教學(xué)的方式、方法，而不要盲從。這個老師受到啟發(fā)，重新定位，結(jié)果，在競賽時取得了好的效果。

當(dāng)然，在課改新潮一浪高過一浪的今天，我所主張的做個不盲從的老師，不是要老師們妄自尊大、目中無人，而是要摒棄浮躁，立足自我，在對待別人的做法或意見時要辯證地思考，理智地取舍，最后達(dá)成自主發(fā)展的目標(biāo)。(作者單位:江西省萬安縣窯頭中心小學(xué))■