2010年《地理教學》（總第233～256期）目錄索引

2010年《地理教學》（總第233～256期）目錄索引

地理縱橫

我國水資源安全問題及對策……………………………………1-4

中國大陸從環(huán)境教育到可持續(xù)發(fā)展教育十余年的實踐軌跡………………………………………………………………1-8

例談國際人口遷移對國家安全的影響………………………1-11

古詩中的沙塵暴…………………………………………………1-13

中國大陸從環(huán)境教育到可持續(xù)發(fā)展教育十余年的實踐軌跡（續(xù)）………………………………………………………………2-4

亞洲國家 歐洲認同……………………………………………3-4

淺析青藏高原對我國南方準靜止鋒的影響………………………3-5

淺談地圖上國界線的編繪與處理技巧…………………………3-6

深化課程與教學關系認識，推進地理教學改革實踐……………4-4

聯(lián)合國氣候變化框架公約簡介…………………………………5-4

中國的人口問題現(xiàn)狀、影響及對策……………………………5-6

河水、海水結冰的差異…………………………………………5-9

水足跡及其啟示…………………………………………………6-4

地理教學中人文素養(yǎng)教育取向的思考…………………………7-4

地理視角：思維火花的多棱鏡…………………………………7-6

江蘇省義務教育地理課程改革實施的回顧與展望……………8-4

溫帶海洋性氣候的區(qū)域差異……………………………………9-4

區(qū)域規(guī)劃：重構中國經濟版圖…………………………………9-7

我國南方兩廣地區(qū)“綠色沙漠”危害現(xiàn)狀及應對策略………………………………………………………………9-11

從資源和地緣看日本的島嶼擴張行為…………………………10-4

關于高中地理幾個問題及其教學的思考……………………11-4

日本愛知世博會的特點………………………………………11-7

玉樹地震和汶川地震的對比…………………………………11-9

艾丁湖的變遷和艾丁湖洼地的地理教學意義…………………12-4

我國第六個經濟特區(qū)——喀什經濟特區(qū)………………………13-4

全球化視野下的地理教育思考………………………………13-6

國外著名的調水工程概覽……………………………………14-4

長三角發(fā)展創(chuàng)意旅游的理論背景、發(fā)展類型和潛在能態(tài)……………………………………………………………15-4

“天坑”與“地陷”辨析……………………………………15-46

中國地緣戰(zhàn)略的困境與出路…………………………………16-4

傳統(tǒng)中國與國際關系思維的全球化…………………………16-7

創(chuàng)新，讓地理教師教育更具專業(yè)水準…………………………17-4

科里奧利效應、費雷爾法則和中學地理教育…………………17-6

我國少數(shù)民族服飾與地理環(huán)境………………………………17-9

近代全球氣候變化研究進展在植物地理教學中的補充……………………………………………………………18-4

中國丹霞………………………………………………………18-6

地理空間格局知覺能力及其培養(yǎng)……………………………19-4

深圳經濟特區(qū)發(fā)展的新變化…………………………………19-7

關于產業(yè)區(qū)位問題的解讀……………………………………20-4

略論地理空間思維……………………………………………21-4

稀土：重要的戰(zhàn)略儲備資源…………………………………21-7

貴州石漠化防治與山區(qū)非耕地資源開發(fā)……………………22-4

淺析我國三大新區(qū)的地理區(qū)位選擇…………………………22-6

國外地球科學教育發(fā)展趨勢研究………………………………23-4

淺議國際金融中心的地理分布格局及其區(qū)位因素分析………………………………………………………………23-8

美國的海外領地和非建制領土………………………………23-12

還原CO2增多導致全球變暖的一些誤讀………………………24-4

教學研究

“復習—新授—鞏固”三段式課堂教學的新課程內涵………………………………………………………………1-15

中學地理教師教育科研中存在的問題及解決對策…………… 1-19

地理黑板板書的重要性…………………………………………1-22

運用生活經驗，面向現(xiàn)代社會學習地理的策略與方法……………………………………………………………2-12

四步五環(huán)糾錯教學法有利于學生相異構想的自我診療………………………………………………………………2-15

高中地理實驗教科書中概念表述的研究舉隅…………………2-18

淺談地理課堂教學中的“結尾”設計………………………2-22

中學地理學科建設的基本任務與若干策略……………………3-7

創(chuàng)設有利于學生發(fā)展的課堂……………………………………3-12

把握課程標準 實現(xiàn)有效教學…………………………………3-16

高中地理教學中學生地理邏輯思維能力的培養(yǎng)………………3-18

地圖“截圖”教學法初探……………………………………4-14

學會描述地理事物特征，提高地理表達能力…………………4-16

高中地理教學中激勵性評價策略的運用……………………4-18

從師生互動方法角度探討地理課堂的教學策略………………5-10

理解“活動”功能 設計“活動”方案………………………5-13

建構主義指導下的地理難點突破策略………………………5-15

問題探究式教學在地理教學中的應用………………………5-18

運用“思維導圖”獲取和解讀地理隱性信息…………………6-14

用物理知識解釋地理現(xiàn)象……………………………………6-17

地理知識整合模式探究………………………………………6-19

發(fā)揚地理板圖優(yōu)勢 探索有效課堂教學………………………6-21

研究性學習與地理學科教學的整合探索………………………7-9

不斷實踐和反思 實現(xiàn)新的跨越………………………………7-11

中學地理課程與教學之發(fā)展性舉隅…………………………8-17

有效的作業(yè)到底需要“有”什么？…………………………8-20

區(qū)域地理特征分析深化途徑探尋……………………………8-23

“四步五環(huán)”教學模式在地理課堂中的實踐探索……………8-26

創(chuàng)設互動型地理課堂教學情境………………………………9-13

地理教學中培養(yǎng)學生問題意識的實踐研究……………………9-18

“211”高效教學理念下的高中地理教學……………………9-20

課堂調查：改進地理教學的有效方法………………………9-21

課程標準統(tǒng)整下初中地理教學目標的備課策略………………10-17

例談“問題解決”教學模式在地理教學中的運用……………10-21

地圖演主角 教學情境化……………………………………10-23

淺議高中區(qū)域地理高考復習課教學策略……………………10-26

在地理教學實踐中培養(yǎng)研究型教師…………………………11-10

有效教學理念下的地理教學要素設計………………………11-12

設計綱要圖表 促進智能發(fā)展………………………………11-15

漫畫讓地理教學更精彩………………………………………11-16

談區(qū)域地理常規(guī)教學方式中的隱含問題及解決方案…………………………………………………………12-21

例談學生地理學習能力的培養(yǎng)………………………………12-23

優(yōu)化課堂教學過程 關注學生學習狀態(tài)……………………12-26

“自主學習型”探究課的教學設計…………………………12-38

地理教學中的地理實驗活動…………………………………13-9

中學地理有效備課的誤區(qū)與處方……………………………13-12

高中地理課外分層輔導實踐…………………………………13-15

地理課堂的“實”與“活”的探索…………………………13-17

環(huán)境道德教育呼喚情緒調節(jié)的回歸…………………………14-17

高中學案編制的常見誤區(qū)與技術指導………………………14-20

例談高中地理新課程改革的視角與空間……………………14-23

基于高中學生學習行為的中學地理教學實效研究——以福清海口中學為例………………………………14-26

談地理高考復習教學中的“有效建模”策略…………………14-37

地理課堂形式化的表現(xiàn)及應對策略…………………………15-8

透析備考現(xiàn)狀 追求復習效度………………………………15-10

例談地理教學主線設計的四種方法…………………………16-19

淺談控制論原理在地理課堂“活動”中的實踐………………16-21

重視在地理課程中實施安全教育……………………………17-11

導向優(yōu)質地理教學的教學風格摭談…………………………17-14

“三位一體”構建高效地理教學……………………………17-16

中學地理課堂教學角色扮演活動策略………………………17-18

地理課堂教學目標的設計原則與陳述規(guī)范…………………18-22

2003——2009年中學地理教科書的研究狀況與分析——基于四所高校碩士學位論文的研究………………18-24

地理課堂中探究性題目設計探源……………………………18-27

認知同化論在指導地理教學中的實踐………………………18-37

談地理教學設計中存在的問題…………………………………19-9

地理學案編制的繁復傾向與修正……………………………19-12

地理課程中鑲嵌式教學初探…………………………………19-15

準確把握地理合作學習時機…………………………………19-18

淺談地理課堂觀察……………………………………………20-25

地理教學與情感教育…………………………………………20-27

高中地理隱性課程資源開發(fā)利用的實踐和思考………………21-9

淺談地理課堂教學中的“四有”……………………………21-13

地理課堂生本教學學生問卷調查分析………………………21-16

地理程序性知識的教學策略…………………………………21-19

淺談地理教師課堂教學風格的養(yǎng)成…………………………22-16

創(chuàng)建高效地理課堂之我見……………………………………22-19

評“河流地貌”一課的自主學習和育人價值………………23-13

高中地理新授課教學策略研究………………………………23-14

在地理教學中挖掘和利用學生資源……………………………23-17

高三地理基礎復習課教學規(guī)范化研究………………………24-14

論地理陳述性知識的教學策略………………………………24-16

高中地理

“自然災害對人類的危害”教學設計及說明…………………1-24

用“創(chuàng)造思維讀圖法”講授洋流……………………………1-27

“文化與環(huán)境”一節(jié)教學設計…………………………………1-29

“大氣的水平運動—風”教學設計……………………………2-8

“居住區(qū)與工業(yè)區(qū)布局”的探究性活動………………………3-20

剖析環(huán)境問題 構建高效導學課堂…………………………3-22

“自然地理環(huán)境的整體性”教學設計………………………3-24

“城市空間結構”教學設計……………………………………4-8

太陽運行軌跡圖的繪制、解讀、應用………………………5-21

高中必修教材中“問題研究”板塊的作用與處理策略……………………………………………………………5-24

高三地理圖表有效性教學初探………………………………5-27

關于“借助手表估測南北方向”幾個問題的釋疑……………5-29

“熱力環(huán)流”教學設計…………………………………………6-7

“全球性大氣環(huán)流”教學設計…………………………………6-9

高中地理教學中的有效互動…………………………………7-14

“農業(yè)地域的形成與發(fā)展”探究式學習策略…………………7-16

“地球公轉的地理意義”一節(jié)的學案教學…………………7-18

“第三產業(yè)和經濟發(fā)展”專題的探討………………………7-19

“農業(yè)生產與地理環(huán)境”教學設計……………………………8-8

“常見的天氣系統(tǒng)”教學設計………………………………8-10

“地理信息技術”的教學設計………………………………9-24

河流水系特征與河流水文特征………………………………9-27

關于“氣候”內容的復習……………………………………9-28

例談高中“地理分布規(guī)律”有效課堂教學設計………………10-8

“氣溫與氣溫分布”教學設計………………………………10-10

“高三氣候專題復習”教學設計……………………………10-12

“地理環(huán)境與區(qū)域發(fā)展”、“區(qū)域生態(tài)環(huán)境建設”兩章備課參考…………………………………………………………11-18

“城市化過程與特點”的教學設計…………………………11-21

把握教學重點 落實課標要求………………………………11-24

“區(qū)域發(fā)展階段”教學設計……………………………………12-7

“流域綜合開發(fā)與可持續(xù)發(fā)展”教學設計——以長江流域為例…………………………………12-10

“農業(yè)地域形成和發(fā)展”的知識建構策略——類比……………………………………………………………12-13

淺談高中區(qū)域地理的復習……………………………………12-15

北極星及其附近恒星視角問題探究…………………………13-19

日食和月食出現(xiàn)機會多少的比較……………………………13-22

一條線索教學法在高中地理教學中的應用……………………13-25

“工業(yè)的區(qū)位因素和區(qū)位選擇”教學設計……………………14-8

“三三六”教學模式課堂實錄——以“農業(yè)的區(qū)位選擇”為課例……………………14-11

談高中地理入門教學…………………………………………15-13

高中地理選修課生活化教學的實踐…………………………15-15

“地球運動”和“大氣環(huán)流”教學的有效性策略…………15-17

地理觀測突破地球運動難點…………………………………16-10

用貼近學生學科能力的作業(yè)訓練持久地理學習活力…………16-12

高中地理有效作業(yè)的設計與思考……………………………16-15

“太陽對地球的影響”一節(jié)課標要求的把握………………17-21

“冷熱不均引起大氣運動”教學的幾點思考………………17-23

“大氣的運動”一節(jié)的“問題鏈”…………………………17-26

中圖版地理教材“探索內容”在教學中的運用……………17-28

例談高中地理“二元五步”案例教學法……………………18-10

“地質構造與地表形態(tài)”導學案……………………………18-13

高考總復習中地理知識遷移例談……………………………18-16

巧用地質關系 透視地質過程………………………………19-20

關于舟曲泥石流的師生對話…………………………………19-22

必須強化高中地理必修課程“自然災害”的教學…………20-12

區(qū)域的基本含義”教學過程設計……………………………20-15

“資源的跨區(qū)域調配——以我國西氣東輸為例”教學過程設計…………………………………………………………20-17

“區(qū)際聯(lián)系與區(qū)域協(xié)調發(fā)展”備課參考……………………21-21

一次自主構建的主題教學嘗試——上海人口探析…………21-23

“流域綜合開發(fā)治理”教學過程設計………………………22-9

“地球上的大氣”的教學策略………………………………22-11

上海高中地理學業(yè)水平考試引出的思考……………………23-19

“自然地理環(huán)境的差異性”的教學…………………………23-24

“常見的天氣系統(tǒng)”教學過程設計……………………………24-7

初中地理

“日本”、“東南亞”兩節(jié)問題探討………………………1-31

初中地理教學中數(shù)據的應用…………………………………1-33

“發(fā)展與合作”一節(jié)教學過程設計…………………………1-35

“我們生活的大洲——亞洲”（第1課時）教學設計……………………………………………………………1-37

“極地地區(qū)”（第一課時）教學設計…………………………2-10

“德國”一課的活動教學及其有效性分析……………………3-28

“澳大利亞”一節(jié)的教學構想………………………………3-31

“撒哈拉以南的非洲”的教學………………………………3-33

“人類的居住地——聚落”（第一課時）教學設計…………4-11

“面向海洋的開放地區(qū)——珠江三角洲”一節(jié)的教學……………………………………………………………5-31

初中地理“防震減災”的活動教學設計………………………5-34

“地圖的語言”一節(jié)的教學探索………………………………5-35

“世界的海洋”教學設計……………………………………6-12

“大洲和大洋”一節(jié)活動課教學初探………………………7-23

“黃河”一節(jié)教學中對學生地圖素養(yǎng)的培養(yǎng)…………………7-25

“國家和地區(qū)”的教學………………………………………7-27

初中地理課堂差異教學情境創(chuàng)設……………………………8-13

“巴西”教學設計……………………………………………8-16

“長江”一課的探究式學習…………………………………9-31

“以河流為生命線的地區(qū)──長江沿江地帶”教學過程設計……………………………………………………………9-33

“人類的居住地——聚落”一節(jié)教學設計……………………9-37

“防震減災”教學設計………………………………………10-15

例談初中地理復習……………………………………………11-25

初中地理教材中“閱讀材料”的教學與處理………………11-29

“日本”一節(jié)課的教學實踐及反思…………………………12-18

“澳大利亞”一節(jié)教學案例分析……………………………13-26

“祖國的神圣領土——臺灣省”教學設計…………………13-28

“祖國的神圣領土──臺灣省”教學設計…………………14-15

“地球和地球儀”一節(jié)教學過程設計………………………15-20

“海陸的變遷”一節(jié)教學設計………………………………15-23

初中地理“活動單導學”教學模式的探索與實踐…………16-17

“金字塔之國——埃及”一節(jié)的同課異構活動……………17-30

“世界的氣候”一節(jié)的“三講”……………………………17-32

“中國地形”復習課的教學設計……………………………18-19

以“撒哈拉以南的非洲”一課為例談小組合作學習有效性……………………………………………………………19-23

“影響氣候的主要因素”一節(jié)的教學實踐及教學反思…………………………………………………………19-26

以“人口和人種“為例談地理新課程教學…………………20-20

初中地理課堂圖表有效教學的策略探討……………………20-22

評“多變的天氣”一節(jié)的教學………………………………21-26

初二歷史課本素材在地理教學中的應用……………………21-28

“水資源”第二課時的教學…………………………………21-30

“中國的行政區(qū)劃” 教學過程設計…………………………22-14

“沿海萬里行”備課參考……………………………………23-26

加強“三圖”指導 提高初中學生讀圖能力………………23-29

建構學生自己的“國家地理”分析框架——初中地理探究能力培養(yǎng)的實踐探索…………………24-9

“北極地區(qū)和南極地區(qū)”教學過程設計……………………24-11

教學經驗

讓地理課堂因精心設計而出彩………………………………1-39

用流行歌曲增強地理課堂活力的嘗試………………………1-41

談地理課堂氣氛的“過活躍”………………………………1-43

淺談自主學習教學形式的構建………………………………3-34

談高中生地理學科聽課能力的培養(yǎng)…………………………3-36

地理新課導入方式及案例分析………………………………3-38

區(qū)域地理經緯網的解讀………………………………………3-40

關于生態(tài)課堂的探索和實踐…………………………………3-41

關于對話教學的思考…………………………………………5-38

“人口增長模式及其轉變”學習評價………………………5-39

區(qū)域地理教學的策略…………………………………………5-42

設計生活化地理作業(yè)的策略…………………………………7-28

設計情境 優(yōu)化教學…………………………………………7-30

地理教學中教學情境的創(chuàng)設方法……………………………7-31

在“水資源”教學中培養(yǎng)學生環(huán)保觀念……………………9-39

對一道教學活動題的解答探討與感悟………………………9-41

多維坐標統(tǒng)計圖的判讀方法及類型解析……………………10-50

基于圖層疊加的區(qū)域地理復習模式…………………………10-54

四招贏得地理課堂滿堂“手”………………………………11-31

“一圖多問”激活創(chuàng)新思維…………………………………11-33

例談地理課堂的質疑與糾錯…………………………………11-34

利用生活中的地理資源學好地理……………………………11-36

“廢物箱”的變化……………………………………………11-38

挖掘生活資源 鮮活地理課堂………………………………11-39

歸類探究地方時、區(qū)時計算問題……………………………12-47

地理教學中認知沖突的創(chuàng)設…………………………………12-50

地理讀圖中的視角變換………………………………………12-52

網絡地理教學初探……………………………………………13-30

利用“活動”進行“地圖”的復習…………………………13-31

利用地理作業(yè)與試卷中與學生交流的實踐與思考…………13-32

教師方法：“鑰匙”抑或“鎖鏈”…………………………13-34

案例教學問題延伸的抉擇……………………………………13-36

運用認知結構圖復習地理……………………………………13-38

淺談地理課堂教學中的板書問題……………………………14-39

大氣運動常見錯因分析………………………………………14-41

利用圖像突破等高線判讀難點………………………………14-45

學會運用綜合思維分析自然地理問題………………………14-47

巧用創(chuàng)新活動方案 培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力………………15-25

用數(shù)碼照片活化地理課堂……………………………………15-26

評課中的體會…………………………………………………15-28

辨析舊經驗 構建新知識……………………………………15-30

從地圖中獲取地理信息進行正確答題的基本方法…………16-22

有關地理計算的十二類公式及其應用………………………16-24

經緯線圖判讀的五個誤區(qū)……………………………………16-27

新課程背景下的高中地理課堂教學設計策略………………16-38

解讀地理學習過程中的學生…………………………………17-34

注重學習活動 發(fā)展學生能力………………………………17-36

基于地理數(shù)據的備考教學策略——從2010年浙江省高考地理試題說起………………18-39

正午太陽高度角計算的教學技巧……………………………18-42

淺談地理教學“板書”的幾種形式…………………………18-44

創(chuàng)設“劇情”，讓學生快樂演繹……………………………18-47

中學生自主學習地理概念存在的問題及策略…………………18-49

淺析“多圖并用”存在的問題及對策………………………18-51

教學內容的“問題化”設計策略……………………………19-28

用鄉(xiāng)土地理激活地理課堂教學………………………………19-31

讓中學地理課堂教學回到“生活世界”……………………19-33

讓地理課堂洋溢生活色彩……………………………………19-35

地理教學中教師“自我”生活史的有效利用………………20-38

輔助線法在彎曲等值線中的應用……………………………20-40

簡易電動新舊日期變動演示儀教具制作……………………20-42

地理教學板畫淺議……………………………………………20-43

選擇適當方法，快速準確記憶………………………………20-45

將生活元素融入到地理教學課堂中…………………………21-32

談地理教學的“空白”藝術…………………………………21-33

指導學生自主學習的探索……………………………………21-35

合理運用地理“教學預想”——以“大規(guī)模的海水運動”為例……………………22-22

地理教學中的“問題設置”——《北方地區(qū)之華北地區(qū)》的教學反思……………22-25

巧用三個假設，講清大氣環(huán)流………………………………22-27

學好人文地理的要略…………………………………………22-37

例談如何獲取地理試題中的有效信息………………………22-39

例談地理問答題解題三部曲…………………………………22-42

“借題發(fā)揮”：收獲地理課堂之精彩………………………23-31

思維導圖在地理教學中的運用………………………………23-33

地理素描………………………………………………………24-18

談地圖信息的有效提取與解讀………………………………24-24

對等溫線圖的教材解析與應用拓展…………………………24-26

把探究式教學引入地理試卷講評課——對高中地理試卷講評課調研引發(fā)的思考…………………………………………………………24-28

地理綜合分析方法的掌握與運用……………………………24-38

淺談經緯線的教法技巧………………………………………24-41

專項突破：日界線與日期問題………………………………24-43

課程開發(fā)

有效開發(fā)教材 優(yōu)化課堂教學………………………………2-39

延邊地區(qū)初中地理課程資源開發(fā)利用的現(xiàn)狀調查及分析……………………………………………………………2-41

“基于學生”地理課程資源的整體構建……………………2-44

例談高中地理校本課程開發(fā)…………………………………4-34

市域高中地理校本課程系列化開發(fā)的探討……………………4-37

加強校本研究，銜接初高中地理教學——對新課標地理必修Ⅰ教材內容進行整合的思考……………………………………………………………4-40

美國高中教材《科學發(fā)現(xiàn)者》給我們的啟示…………………6-37

例談微型地理景觀與地理微型課程開發(fā)……………………6-39

中學鄉(xiāng)土地理教科書編寫體例的比較與思考…………………6-41

美國高中地理教材《科學發(fā)現(xiàn)者·地理》的特點及啟示……………………………………………………………8-48

新課程背景下地理教材如何“用”…………………………8-50

高中地理校本課程與統(tǒng)編地理課程教學整合的探討………10-41

“我和你‘話’杭州”教學設計……………………………10-44

整合崇明鄉(xiāng)土資源 拓展地理教學時空………………………12-40

地理教材處理要“五化”……………………………………14-53

“環(huán)境保護”模塊內容分析和教學設計……………………16-41

高中地理教學內容的選擇和整合……………………………16-45

津、滬、渝鄉(xiāng)土地理教材圖像系統(tǒng)比較分析………………16-48

讓學生也成為高中地理課程資源的開發(fā)者——以湘教版必修二 “地域文化與人口”為例……………………………………………………………24-47

淺談開發(fā)與利用學生自身地理課程資源……………………24-51

實踐活動

地理探究活動：追風行動……………………………………2-47

淺議地理探究性學習…………………………………………2-49

整合鄉(xiāng)土地理資源 開展高中地理課外活動…………………4-42

國外地理探究評價例析及其啟示……………………………4-44

初中地理研究性學習的實踐與思考——以《北虹初級中學用電調查》探究學習為例………4-46

一節(jié)探究課的教學設計與反思………………………………6-44

地理探究式學習的有效教學策略……………………………6-46

地理新課程中利用鄉(xiāng)土資源設計探究活動實例………………8-52

中學地理野外考察活動的實踐與反思………………………8-55

水土流失影響因素探究實踐活動教學設計…………………10-47

“衛(wèi)星云圖的識別”課外實踐活動設計……………………12-45

綜合實踐活動課案例——泗縣一中校門前交通狀況調查與分析…………………………………………………………14-50

野外考察課地方性資源庫的建設——以佛山一中為例………………………………20-48

地理小論文競賽活動記實——以揚州市民對國務院頒布的“限塑令”執(zhí)行情況調查報告為例……………………………………………22-44

基于素質教育層面的地理實踐課教學——“農村土地資源利用現(xiàn)狀調查”活動設計………22-48

考試研究

2009年浙江省地理高考試卷特點及啟示……………………1-45

高考地理綜合題的變遷與思考………………………………1-49

高三地理復習中如何精選習題………………………………3-43

以“將在南極冰穹A建立天文臺”為背景的試題……………3-45

“圖示法”在地理解題中的應用……………………………3-47

“聚焦浙江海寧 觀賞世紀大潮”試題設計…………………3-49

高考地理試題圖形創(chuàng)新手法…………………………………3-51

地理高考失誤種類與對策分析………………………………5-45

“區(qū)位分析”突破策略………………………………………5-48

高考地理試卷中區(qū)域地理試題的探討………………………5-51

由一道“改版”地理高考題引發(fā)的思考……………………7-33

熱點問題探究設疑與解析………………………………………7-34

“晨昏線與緯線圈的切點”特征及其應用……………………7-38

基于氣候變化的命題設計……………………………………9-42

例析“等壓面上的等高線圖”類問題………………………9-44

“人口與地理環(huán)境”中的圖像系統(tǒng)及其判讀………………11-44

2010年普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試文科綜合能力測試（乙 地理部分）解析…………………………………13-49

理解“重心”意 巧解相關題…………………………………13-50

2010年高考新課標文綜卷地理試題評析……………………15-43

2010年普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試（山東卷）地理部分試題解析………………………………………15-48

2010年上海市普通高中地理學業(yè)水平考試簡析……………17-42

PISA對我國高考地理測評的啟示……………………………17-46

2010年高考江蘇地理卷精彩試題解析………………………17-50

2010年普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試（廣東A卷）文科綜合地理部分題目解析…………………………………17-53

文科綜合能力測試地理試題福建卷解析……………………19-37

2010年高考地球及地球運動部分試題匯集…………………19-42

2010年高考文綜四川卷地理試題解析………………………21-37

2010年高考文綜北京卷地理試題解析………………………21-42

地理區(qū)域綜合題命題形式和解答類析………………………21-46

從幾道地理高考題中談區(qū)域地理的考與教…………………21-49

2010年浙江省地理高考試題評析……………………………21-50

閱讀《地理學報》重新認識高考題…………………………23-35

高考地理復習中試題的變式訓練……………………………23-37

摭談數(shù)學思想與方法在解答地理選擇題時的應用……………23-40

關于義務教育階段地理水平測試題的分析及思考……………………………………………………………23-43

河流特征及其命題分析………………………………………23-46

試卷交流

區(qū)域地理試題選編……………………………………………7-40

2010年高考地理模擬試卷………………………………………7-44

2010年臺灣地區(qū)大學入學考試地理部分試題…………………9-46

2010年高考地理模擬試題……………………………………9-50

2010年高考文綜地理部分模擬試題…………………………9-54

2010年初中地理學業(yè)考查模擬試題…………………………11-51

2010年普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試文科綜合能力測試（甲 地理部分）…………………………………………13-41

2010年普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試文科綜合能力測試（乙 地理部分）…………………………………………13-44

2010年普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試文科綜合能力測試（寧夏卷 地理部分）……………………………………13-46

2010年全國普通高等學校招生統(tǒng)一考試地理（上海卷）……………………………………………………………15-33

2010年普通高等學校招生全國統(tǒng)一考試地理（海南卷）……………………………………………………………15-39

2010年上海市普通高中學業(yè)水平考試地理試卷…………………………………………………………17-38

一題一議

對2010年清華等五校聯(lián)考樣卷中一道地理選擇題的欣喜與思考……………………………………………………………11-48

解答這道題目會出現(xiàn)哪些錯誤………………………………11-50

利用基本規(guī)律 巧解太陽高度角難題………………………13-52

一題多解 其樂無窮…………………………………………13-53

一道高考選擇題的評析與啟示………………………………15-53

由一道虛擬區(qū)域試題說開去…………………………………15-54

一道高考試題的幾種解法……………………………………15-55

2010年高考全國Ⅰ卷地理綜合題36題分析…………………17-56

一道高考試題的兩種解法……………………………………17-57

2010高考安徽文綜卷第33題解析……………………………17-58

對一道高考地理試題的疑問和探討…………………………19-53

注意題目涉及的背景知識……………………………………19-55

以區(qū)域地理特征為基礎………………………………………21-54

一組高考題的三種解法比較…………………………………21-55

2010年高考兩組相似題賞析…………………………………21-56

運用拓展結論 巧解地理難題………………………………23-53

一道調研試題的評析與啟示…………………………………23-54

貼近熱點 體現(xiàn)試題鮮明的時代性…………………………23-55

教海拾貝

“月球”意外失落 問題由此產生…………………………1-55

堅持讀書學習 搞清區(qū)位含義………………………………1-55

打破思維定勢 巧破問題陷阱………………………………1-56

運用音樂歌詞 活躍地理課堂………………………………1-57

揭示知識聯(lián)系 構成知識整體………………………………1-57

重視課堂承轉 實現(xiàn)有效教學………………………………1-58

學生提出問題 教師須要三思………………………………3-57

讀圖獲取信息 分析區(qū)域特征………………………………3-57

利用案例探究 認識站點布局………………………………3-58

激情點燃課堂 激發(fā)學習興趣………………………………3-58

利用地理板圖 提高教學效果………………………………3-59

借助生活經驗 問題清楚簡單………………………………3-59

明確背景出處 此月不是那月………………………………5-54

用手充當教具 獲得明顯效果………………………………5-54

講求提問技巧 鍛煉學生思維………………………………5-55

注意修補“短板” 提升整體能力…………………………5-55

一炷香起作用 “引燃”大氣運動…………………………5-56

注重學法指導 培養(yǎng)學習習慣………………………………5-57

注重五個環(huán)節(jié) 打通有效課堂………………………………5-57

師生雙邊活動 凸顯教學生成………………………………7-57

地理專業(yè)教師 更應讀準地名………………………………7-57

課內是小講臺 人生是大舞臺………………………………7-58

沙塵暴“兩面性” 備課時要認清…………………………7-58

“全國新聞聯(lián)播” 堅持收看有益…………………………7-58

“引導”還是“誤導” 需要仔細斟酌………………………9-56

“麥當勞”真好吃 變口味動腦子…………………………9-56

課前黑板沒擦 處理方法各異………………………………9-57

借用比較歸納 學習區(qū)域地理………………………………9-58

巧用詩詞俗語 突破教學難點………………………………9-58

設置問題情境 實現(xiàn)有效教學………………………………9-59

手拿一個蘋果 解釋光熱條件………………………………11-55

教師學生合作 “破球”變成教具…………………………11-55

在廚房做實驗 驗證“熱力環(huán)流”…………………………11-56

摒棄死記硬背 發(fā)展智力才能………………………………11-56

地圖教學三步 圈圖說圖憶圖………………………………11-57

解讀地理概念 輕松應對考試………………………………11-57

活用家鄉(xiāng)地圖 潤澤地理課堂………………………………13-57

巧用學生錯誤 捕捉生成資源………………………………13-58

巧借生活物品 加深規(guī)律認識………………………………13-58

重視課外延伸 提高地理素質………………………………13-59

巧用肢體語言 領會地理原理………………………………13-59

利用課外活動 培養(yǎng)學生情商………………………………15-59

體現(xiàn)地理味道 注重人文關懷………………………………15-59

結合古典詩詞 明析月相規(guī)律………………………………15-60

實施案例教學 促進有效教學………………………………15-60

基礎步步為營 能力循序漸進………………………………17-59

研究提問藝術 提高教學實效………………………………17-60

運用說文解字 鮮活地理課堂………………………………17-60

重視師生交流 產生情感共鳴………………………………17-61

利用故事引導 改變課堂氣氛………………………………17-61

葡萄帶來靈感 顯現(xiàn)動態(tài)生成………………………………19-56

針對學生情況 采用“領讀”復習…………………………19-56

課堂巧切西瓜 驗證飛行方向………………………………19-57

堅持閱讀學習 增加知識儲備………………………………19-58

幽默引起深思 比方化難為易………………………………21-57

引導學生說題 試卷評講有效………………………………21-57

了解鳥的習性 預報天氣變化………………………………21-58

設置精彩導入 激發(fā)學習熱情………………………………21-58

巧用隨手教具 解釋教學疑難…………………………………23-56

利用鄉(xiāng)土資源 理解地理知識…………………………………23-56

加強課堂改革 實現(xiàn)和諧高效…………………………………23-57

注入生活氣息 鮮活地理課堂…………………………………23-57

歌曲作為背景 提升課堂教學…………………………………23-58

運用多種手段 激發(fā)學習興趣…………………………………23-59

教學雜談

“地理活動課”教學反思……………………………………2-31

ABCD型地理教學目標敘寫方式………………………………2-33

地理課堂的有效提問……………………………………………2-35

優(yōu)選演示教具，建設高效課堂——高中地理必修Ⅰ的一點教學反思…………………4-25

由一堂“下鄉(xiāng)課”引發(fā)的思考…………………………………4-27

“說”出基礎，“說”出能力………………………………4-29

從生活中培養(yǎng)學生學習地理的興趣……………………………4-31

課改花繽紛 璀璨還待時——2009全國地理教學研究會優(yōu)質課觀摩有感…………………………………………4-32

運用報刊新聞配合初中地理教學的幾點體會…………………6-56

讓地理課堂教學充滿美感……………………………………8-57

寫好地理教學后記 強化教學反思…………………………8-59

淺談地理教學與詩歌賞析……………………………………8-60

關于提高高中地理作業(yè)講評有效性的思考…………………10-56

地理課堂教學提問的有效性思考……………………………10-57

地理教學以平等對話促進課堂生成…………………………12-55

未曾預約的精彩 一節(jié)復習課的反思…………………………12-57

“地圖教學”的一點心得……………………………………14-56

等待——使我們共同成長……………………………………14-57

淺析哲學視角下的地理現(xiàn)象…………………………………18-59

正視錯誤資源 發(fā)展思維品質………………………………20-54

地理教學實踐中化“意外”為精彩的實例與反思…………20-55

一節(jié)展示課的反思……………………………………………24-56

問題討論

談日出日落時的太陽方位……………………………………1-52

也談日出日落時的方位………………………………………1-54

智利8．8級地震三問……………………………………………6-50

讀“地理難點突破策略”一文而想——兼析熱力環(huán)流教學難點及處理………………………8-38

對利用手表定向問題的探討…………………………………12-58

對2010年高考浙江文綜卷第36題第（2）問答案設置的探討……………………………………………………………14-55

關于“洋流影響”幾個結論的探討…………………………18-53

目前地理教學中值得關注的一些新觀點、新提法…………20-50

地理實驗

新課程下提高地理實驗教學有效性的探討……………………2-24

動手學地理……………………………………………………4-20

“紅壤坡面侵蝕與水土流失防治”的實驗與探索……………6-24

美國地理教材實驗設計與編制及對我國的啟示………………8-40

試論高中地理實驗教學的優(yōu)化策略…………………………8-44

關于地轉偏向力實驗教學的探索……………………………12-43

“失敗”的地理實驗也是教學成功之母……………………16-51

活動設計

鄉(xiāng)土地理在優(yōu)化活動教學中的實踐…………………………2-27

地理主題活動與過程性評價…………………………………2-29

“商業(yè)區(qū)位條件”的課堂活動設計…………………………4-22

如何選擇和實施“活動”板塊教學——以“地球上的大氣”一章為例……………………6-26

“全球構造理論”活動主題設計……………………………8-45

“地圖和我們的生活”活動主題設計………………………10-39

例談課堂活動設計……………………………………………24-45

多媒體教學

巧引電影片段 輔助地理教學………………………………8-28

巧用Word繪圖工具制作地理圖像……………………………10-28

地理課件中規(guī)則圖形的相對精確畫法………………………24-54

試題編制

聯(lián)系熱點設計的三組地理試題………………………………19-47

《選修Ⅲ旅游地理》測試……………………………………23-49

“能源保障和跨區(qū)域調配”的一組試題……………………23-52

國外地理教育之窗

美國“國家地理”網站中“國家探索”活動案例評介………………………………………………………………3-54

英國、美國、新加坡初中地理教材中防震減災教育比較………………………………………………………………7-52

“冰山與企鵝”教學設計的特點與啟示……………………13-55

法國中學地理課程標準特點探析及其啟示…………………16-53

澳大利亞自學式地理教材評介………………………………22-51

教研活動

地理教研組建設的反思與展望………………………………2-51

新形勢下的地理教研組建設…………………………………2-53

常規(guī)教研“不常規(guī)”——采芳辟蹊徑，為有花木深…………4-50

研究中的凝聚 行動中的嬗變………………………………15-56

培研結合 減負增效——地域性中學地理教研工作研究……………………………………………………………18-55

談高效地理備課組的打造……………………………………11-41

一次別開生面的教研活動……………………………………15-31

長江水學校專欄

“國際水學校”的理念與實踐…………………………………6-32

植根學校和社區(qū) 創(chuàng)建可持續(xù)文化示范模式…………………6-33

共同行動 保護地球生命之源………………………………6-34

黃浦江上游地區(qū)居民環(huán)保意識現(xiàn)狀分析及改進措施…………8-31

懷念曾有過的那一種美麗……………………………………8-33

情系川西：“長江水學校”四川地震救災項目綜述……………………………………………………………10-29

長江流域鄉(xiāng)鎮(zhèn)水教育的戰(zhàn)略地位及對策——以長江水學校創(chuàng)新實踐為例………………………10-31

行走在白草河畔——北川民族中學水教育活動介紹……………………………………………………………10-33

在“水學校”中成長…………………………………………10-35

“長江水學校”在我家………………………………………10-36

社區(qū)總動員——上海市寶山社區(qū)水教育活動巡禮……………12-29

上海區(qū)域水教育示范基地（華坪小學）建設規(guī)劃……………12-30

在全球化背景下探索中國可持續(xù)發(fā)展教育的道路（一）……………………………………………………………12-32

在全球化背景下探索中國可持續(xù)發(fā)展教育的道路（二）……………………………………………………………14-29

基于水環(huán)境保護的研究性學習方案設計……………………14-31

環(huán)境教育課程資源開發(fā)與教師行動…………………………14-32

在實踐活動中提升小學生的“水意識”……………………14-33

綠色世博 關“住”點滴——四（1）中隊節(jié)水創(chuàng)意主題隊會……………………………………………………………14-34

在巴山蜀水間川流不息——記“長江水學校”四川區(qū)域……………………………………………………………16-29

中學生—大學生手拉手 震后共創(chuàng)美好未來——北川中學震后水教育活動紀實……………………16-31

北川中學水學校教育活動開展現(xiàn)狀…………………………16-34

鄉(xiāng)鎮(zhèn)垃圾處理系統(tǒng)的創(chuàng)建……………………………………16-35

雙重角色 知行并舉 共護香格里拉的碧水藍天……………18-29

達浪河畔的水學校——尼史完小……………………………18-32

在“長江水學校”項目中收獲感動…………………………18-34

“長江水學校”項目運作與管理：幾點反思與建議……………………………………………………………18-35

“長江水學校”項目第一階段經驗交流會綜述……………20-29

攜手合作 探索人與水可持續(xù)的未來………………………20-30

牽手水學校 關愛生命之水…………………………………20-32

創(chuàng)新與奉獻：長江水學校項目教學活動的實踐追求……………………………………………………………20-32

美國水教育項目綜述：比較與借鑒…………………………22-29

“結合本土水資源文化，促進社區(qū)水資源可持續(xù)發(fā)展”課題活動片段……………………………………………22-31

兩江養(yǎng)育家鄉(xiāng)情 節(jié)水愛江在身邊…………………………22-33

關愛澎溪河，熱愛家鄉(xiāng)………………………………………22-35

保護家鄉(xiāng)水資源活動方案……………………………………22-36

挖掘與弘揚藏文化中的可持續(xù)發(fā)展理念……………………24-29

學生本位的教育心理學課程改革探索………………………24-30

探究式學習在中師生物多樣性教育中的應用………………24-31

社區(qū)服務式學習在經濟類、財會類教育中的實踐……………………………………………………………24-33

面向可持續(xù)發(fā)展的中師地理教育改革項目活動……………24-34

社區(qū)服務式學習在農牧實訓教育中的實踐…………………24-35

地理科普

追逐日環(huán)食——延安中學赴川渝觀測日環(huán)食紀實……………4-53

日食現(xiàn)象望遠鏡照相觀測的操作體會………………………6-52

怎樣根據日月星辰判定方向…………………………………6-53

夜中星隕如雨…………………………………………………16-56

天體距離是如何測定的………………………………………20-58

“嫦娥二號”探月工程中的地理問題………………………22-54游 記

卡拉奇游記……………………………………………………2-55

再見吧，南非…………………………………………………2-57

日本游記………………………………………………………2-59

柬埔寨紀行……………………………………………………4-55

潿洲島——純凈溫柔的海洋…………………………………6-57

行走在象牙之國的首都………………………………………6-58

在東京尋找日本經緯度原點…………………………………8-62

征服船底頂……………………………………………………12-60

三代竹樓看傣家………………………………………………16-59

喀爾里克冰川，哈密天上的水庫……………………………22-60

讀書·評書

《基于課程新理念的高中地理教科書編制研究》的讀與悟………………………………………………………………6-60

創(chuàng)建文化自覺與創(chuàng)造課堂生命力——謹以本文向第15個世界讀書日致敬…………………………………………10-58

傾聽房龍——人文地理大師的吶喊——讀《房龍地理》有感………………………………20-60

學生園地

氣候酷派夏令營的地理感想…………………………………22-56

地理知識在新農村建設中的應用……………………………22-58

偃師市水資源現(xiàn)狀調查………………………………………22-59

地理漫談

小議旅游資源賞析和審美移情………………………………14-59

讀者·作者·編者

耳目一新 值得期待——讀《地理教學》2010年第1期有感…………………4-57