早教

中釜由起子

◎一歲小男孩的“發(fā)育障礙”

原本活潑可愛(ài)的日本小男孩康夫突然變得不愛(ài)吃飯,夜里還經(jīng)常做惡夢(mèng)、哭鬧;白天也是一副無(wú)精打采的樣子,常常玩著玩著突然躺在地上。美惠子帶兒子去診所。醫(yī)生的檢查結(jié)果居然將矛頭直指愛(ài)子如命的美惠子。

原來(lái),為了讓孩子贏在起跑線上,美惠子每天都強(qiáng)迫康夫看英文DVD和單詞卡片,即使孩子哭鬧也強(qiáng)迫他看。逐漸地,康夫開(kāi)始不愿意和媽媽親近,常常突然無(wú)緣無(wú)故地大發(fā)脾氣。

醫(yī)生建議美惠子,不要強(qiáng)迫孩子干他不喜歡干的事情,要經(jīng)常擁抱孩子,和他一起玩耍。后來(lái)康夫的癥狀基本消失,飲食睡眠都恢復(fù)了正常。

類似的病例還有很多。有25年經(jīng)驗(yàn)的兒童精神科醫(yī)生、日本青山醫(yī)院古山純一教授介紹說(shuō):“近些年,我見(jiàn)過(guò)很多行為粗暴的孩子,他們用牙齒咬父母,拽他們的頭發(fā),向他們?nèi)訓(xùn)|西。還有很多3至5歲的孩子不懂得和自己家庭以外的人交往,無(wú)法融入同齡人的圈子。”這些孩子的共同特點(diǎn)是:很乖巧,善于察言觀色,父母一皺眉他們就會(huì)停止一切小動(dòng)作;并不經(jīng)常行為粗暴;從很小的時(shí)候接受早期教育。但是,他們卻被診斷為“發(fā)育障礙”。

◎過(guò)度的早期教育就是虐待

日本幼兒保健診療所的臨床心理醫(yī)生井口由子說(shuō):“在日本,越來(lái)越多的家長(zhǎng)帶著年幼的孩子——有的孩子甚至還在喝奶——來(lái)治療心理疾病,這在以前是完全無(wú)法想象的事情。”還有一些孩子因?yàn)楦改肝醋⒁獾阶约核淌艿耐纯喽x家出走,來(lái)兒童咨詢所尋求幫助的孩子每年都在增加,其中有相當(dāng)一部分還不到3歲!”

井口醫(yī)生直言:“過(guò)度的早期教育就是虐待。”兒童咨詢所里收留的孩子只不過(guò)是一小部分,有相當(dāng)數(shù)量不能逃跑的孩子仍留在父母身邊,他們生活在恐懼、無(wú)法進(jìn)食、不會(huì)笑的狀態(tài)下。事態(tài)非常嚴(yán)重。

一個(gè)1歲2個(gè)月大的孩子的媽媽委屈地表示:早教可能存在的弊端是她以前根本不知道的。那些當(dāng)了母親的朋友都說(shuō),自己的孩子受了什么早期訓(xùn)練,取得了哪些好的效果。而親子班教室的公告板上寫的也都是早教如何如何好,怎么又突然變成早教致病了呢?

對(duì)此,日本兒童咨詢所的渡邊醫(yī)師說(shuō):“我們不應(yīng)該指責(zé)母親。除非孩子出現(xiàn)了明顯的病癥。市面上充斥著泛濫的早教信息,大多數(shù)母親都在緊張又孤獨(dú)的環(huán)境中撫養(yǎng)孩子。母親們始終被一種不落人后的心情驅(qū)使著。”

◎早期教育缺乏科學(xué)依據(jù)

科學(xué)家和早期教育學(xué)者是怎么看待早期教育的呢?原日本北海道大學(xué)教授、現(xiàn)人類腦科學(xué)研究所所長(zhǎng)澤口俊之說(shuō):“教育最重要的一點(diǎn)是要配合孩子大腦的發(fā)展模式。我們研究所對(duì)1歲便開(kāi)始早教的幼兒追蹤調(diào)查發(fā)現(xiàn),一兩歲時(shí)他們尚且思維敏捷,但到了6歲之后便開(kāi)始有嚴(yán)重的多動(dòng)癥、注意力分散的趨勢(shì)。現(xiàn)在,幼兒園和各種早教班做IQ測(cè)試和教育多數(shù)是沒(méi)有科學(xué)依據(jù)的,因?yàn)楹⒆拥拇竽X還沒(méi)有分化。嬰幼兒時(shí)期接受的教育會(huì)決定他們大腦發(fā)展的方向,因此,“趕緊讓他們學(xué)習(xí)”這樣的想法是非常危險(xiǎn)的。

京都大學(xué)的名譽(yù)教授久保田競(jìng)研究嬰兒大腦的發(fā)展已經(jīng)30年了。他說(shuō):“要想讓孩子聰明,前腦的培養(yǎng)是重中之重。最新研究證實(shí),嬰兒從一出生下來(lái)就有能力察覺(jué)周圍人的情緒和意圖,換句話說(shuō),無(wú)需特別鍛煉前腦,嬰兒業(yè)已擁有與人交流的能力。父母在輕松的狀態(tài)下自然而然地流露出來(lái)的愛(ài)才是對(duì)孩子最好的滋養(yǎng)。”

日本幼兒行為發(fā)展學(xué)的權(quán)威、同志社大學(xué)幼兒學(xué)研究中心教授小西行郎說(shuō):“早期教育的安全性和效果我們現(xiàn)在都不是很明確。為了不落人后而進(jìn)行的早教有什么意義?像猴子一樣,每個(gè)人都可以通過(guò)重復(fù)訓(xùn)練而獲得某種技能。”

那么,怎樣教育才最好呢?既是解剖學(xué)家又對(duì)腦科學(xué)頗有研究的東京大學(xué)名譽(yù)教授老孟司說(shuō):“促進(jìn)腦的發(fā)育,最好是到大自然中運(yùn)動(dòng)玩耍,例如捕捉昆蟲(chóng)。季節(jié)變換、大自然環(huán)境改變,這一切都將通過(guò)五種感覺(jué)(視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)、觸覺(jué))傳遞到孩子腦中。”