關于義務教育階段地理水平測試題的分析及思考

陜西省三原縣教育局教學研究室( 713800 ) 周安哲

關于義務教育階段地理水平測試題的分析及思考

陜西省三原縣教育局教學研究室( 713800 ) 周安哲

在義務教育段進行學業水平測試，是教育測量的一個重要途徑，同時，通過測評環節，客觀上會對教育、教學有導向和促進作用，直接影響著教學內容的選擇、教學方式的改革。

新課程強調課程功能的基礎性，課程內容要與生活和時代緊密聯系、轉變學生的學習方式、關注地理素養等，使知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標得到落實。如何在義務教育段地理學科水平測試命題中體現地理課程標準的精神，落實地理新課程的理念，如“學習對生活中有用的地理”、“學習對終身發展有用的地理”、“著眼于學生的全面發展和終身發展”、“培養學生的地理實踐能力和探究意識”、“樹立正確的人口觀、資源觀、環境觀以及可持續發展觀念”等地理學科所賦予的特殊使命等，這都是命題者必須遵守的基本原則。以下是筆者對自己多年命題中的幾則試題的分析及思考，以期拋磚引玉。

一、重視基礎知識，地理問題情境化

例1 讀中國地圖，完成下列各題。

1．圖中位于116°E、39°N附近的城市是 。

2．圖中城市中，有太陽直射機會的城市是_____和_____。

3．在圖中找出上海市，判斷其大致的經緯度位置：經度約為 、緯度約為 。

4．烏魯木齊位于昆明的 方向，昆明位于北京的 方向。

這是對經度、緯度、經緯網以及地圖上方向判斷等地理基礎知識和技能的考查。這道題的最大特點是在考查經緯度等基礎知識時，把經度、緯度等知識和具體的地理情境相聯系。在以往的很多試題中，往往是單純地畫出經緯網，脫離地理情境，失去了學科特色。其次，這道題也體現了“基礎性”、“有用”的基本理念。

二、活學活用，重視技能

例2 在一幅比例尺為1：1000000的公路交通圖上，連接三原、延安兩地之間的公路非常彎曲，有幾位同學想測算兩地之間的實際距離，他們幾個同學的量算中，比較接近實際距離的做法是：

A、甲同學用直尺在圖上測量兩地的圖上距離然后計算

B、乙同學用角規在圖上測量兩地的圖上距離然后計算

C、丙同學用線繩一端固定在三原處，然后把線繩沿公路線托移至延安處，然后把線繩拉直用直尺測量得到圖上距離，然后計算

D、丁同學用眼睛估測圖上距離然后計算

例3 龍橋中學研究性學習小組，測得學校某天8時、14時、20時、2時的氣溫分別為6℃、16℃、14℃、4℃。龍橋中學該日的最高氣溫最有可能是：

A、14℃ B、17℃ C、8℃ D、10℃

“培養地理學習能力，鼓勵積極探究”，知識與能力，過程與方法是地理教學的能力目標。這兩道試題，都是對教材知識的變通，要求學生不僅要懂得圖上距離的計算、每天氣溫的變化特點，更重要的是，面對實際地理問題、現象，要用學到的地理知識、規律去探究，分析、解決實際問題，培養學生創新意識。

三、體現地理學科“綜合性”、“地域性”的特點

例4 世界經濟發展的一個很重要的經驗，就是注意發揮江河湖海的地理位置、自然資源和經濟文化等優勢，形成經濟帶，進而帶動區域經濟發展。下列關于我國長江沿江地帶自然、人文、經濟等方面的描述，根據你的知識積累和分析，做出準確判斷。（正確打√，錯誤打×）

1．（ ）長江沿江地帶地形從西部第一階梯東緣，經第二、三階梯到沿海，地勢總體比較低平，以平原和低山丘陵為主，平原東西排列，各段寬窄不一。

2．（ ）長江沿江地帶屬于溫帶季風氣候，受地形和氣候影響，夏季炎熱，冬季溫和，降水豐沛；河網稠密，湖泊眾多，地表水資源豐富。

3．（ ）長江下游河段，水流湍急，落差大，可以大力發展水電業。如已基本建成并發揮作用的世界著名水電工程——三峽水電站。

4．（ ）東西向的長江“黃金水道”和經南京的京滬鐵路、經九江的京廣鐵路、經武漢的京九鐵路等干線，構成了溝通東西，連接南北的水運、鐵路運輸網，進一步增強了沿江地帶的整體實力。

5．（ ）長江沿江地帶擁有很多城市。其中上海、南京、武漢、重慶四個特大城市，是區域經濟、文化、交通中心，對區域經濟發展具有強大的輻射和帶動作用。

6．（ ）上海作為沿江帶的龍頭，擁有全國最大的港口，是全國最大的綜合性工業基地，重要的金融中心，重要的科教中心，最大的商貿中心，還有浦東國家級經濟開發區，不僅對長江三角洲地區，而且對整個長江流域乃至全國都有輻射帶動作用。

7．（ ）以武漢為中心的工業帶是長江乃至中國重要的鋼鐵、汽車、輕紡基地。

8．（ ）沿江地帶的上海、南京、武漢工業基地以及重慶汽車、摩托車基地，構成了沿江“汽車工業走廊”的雛形。

9． （ ）長江沿江流域，氣候條件好，自然環境優越，經濟發展迅速，人為破壞較小，生態環境狀態良好。

10．（ ）長江沿江帶中的長江中下游地區，盛產稻米、油菜籽、棉花，適宜養殖淡水魚、蝦、等，是名副其實的“魚米之鄉”。

地理科學具有綜合性和地域性的特點，在地理命題中如果只是孤立地考查某個知識點或問題，就難以體現綜合性和地域性的特征，很難在“區域”地理問題“綜合”的背景下分析問題，也容易使學生產生死記硬背的誤區，不利于培養學生的地理思維和學科素養。同時，新課程改革后，人教版教材的突出特點就是以案例為載體，教會學生地理的思維和方法，實現三維目標。試題中如果能夠體現這些思想，既能考查學生方法掌握情況、分析能力，也會對教學、學習有導向作用。本試題以“跨省區域”長江沿江帶為藍本設計，每道小題體現了區域問題整體性的思想。同時，題中很多內容涉及地理事物空間布局，也是無圖考圖的一種方式。為了適應初中學生特點，降低難度，采用了判斷分析的題型。

四、滲透地理學科特殊使命，關注社會熱點、焦點問題

例5 閱讀新聞報道片段，完成下列問題：

“地下水越來越深，水源地越來越遠，遠距離取水的城市越來越多，用水成本越來越高”。這是我國目前水資源短缺的真實寫照。不僅水資源短缺，而且污染問題越來越突出；全國所有大中城市周邊，已經沒有可以直接飲用的地表水。在廣大農村地區，可以直接飲用的地表水也逐漸減少。

我國南方地區水量充沛，北方水少但也可以維持某種平衡。但現在南方的江、河、湖泊基本污染了，形成了水質型缺水；北方由于亂采地下水、過度使用，水已經成了稀缺資源。北方雖然嚴重缺水，卻在采用農業漫灌，浪費了本來就少的水資源；修建造紙廠等污染嚴重的企業，污染了珍貴的地表水甚至地下水，造成水資源更加緊缺。南方的水污染問題沒有得到遏制，黃浦江最能說明問題，由于水體嚴重污染，整條江的水都不能飲用。珠江的問題也很嚴重。

——摘自《科技日報》

1．簡要分析造成我國水資源短缺的主要原因。

2．造成南方水質型缺水的主要原因是__________

3．合理開發、科學利用、保護水資源刻不容緩!在生產、生活中，你認為文中過度、亂采地下水、農業漫灌、污染水資源分別違背了什么原則？請連線：

過渡、亂采地下水 保護水資源

農業漫灌 科學用水

污染水資源 合理開發

地理學科賦予特殊的德育功能，如“全球視野”、“人口觀、資源觀、環境觀、區域差異以及可持續發展觀”等，雖然情感目標難以量化考察，但在命題中，可以通過敘述性的文字、社會熱點、焦點問題設題等，引導學生關注生活中的焦點地理問題，適時滲透地理教育德育內涵，體現科學精神和人文關懷的結合，以達到落實情感、態度與價值觀目標。

五、學會從地圖中提取地理信息

例6 我們以東南亞、歐洲西部、撒哈拉以南的非洲等地區為案例，學習了認識區域地理的一些基本方法。讀中亞地區圖，從中提取地理信息，完成下列問題。

1．中亞地區和中國相鄰、面積最大的國家是_________。

2．中亞地區位于中緯度地區，深居大陸內部。根據世界氣候有關知識， 中亞地區的主要氣候類型是_________。

3．中亞是十分干旱的地區。從圖中的信息中已經有所反映。請你舉出兩例。

地圖是地理信息的重要載體。從地圖上獲取信息，運用自己相關的地理知識儲備分析問題，是考查學生地理技能的重要手段。本題的第3問，沒有直接提問氣候特征，而是考察學生從地圖中提取干旱氣候條件下的地理事物的表現，更側重于從讀圖提取隱藏的信息、分析能力的考查。

六、 關注鄉土，熱愛家鄉

例7 我們以北京、港澳、臺灣、新疆為案例，學習了認識省級區域地理的思路和方法。知道通過地圖評價一個區域的地理位置、知道通過資料分析認識區域自然環境、人文環境的特征，也學會了如何描繪區域地理突出特征。

下面，根據同學們的學習、生活體驗以及所見所聞，從地理的角度，分析、回答更小尺度的縣級行政區域——我們的家鄉三原縣的一些地理問題。

判斷下列說法是否正確：（正確打√，錯誤打×）

1．（ ）位于關中平原腹地，素有八百里秦川“白菜心”之美譽。地理條件優越，區位優勢突出，南距西安、西距咸陽、北距銅川、東距閆良等省內大中城市均很近，位置得天獨厚。

2．（ ）地勢西北高東南低，北部為塬地，南部為平原地；屬于亞熱帶季風氣候，冬季溫和濕潤，夏季炎熱多雨。

3．（ ）自然條件優越，地勢平坦，平原廣闊，水利發達，歷史悠久，為陜西省重要的糧、菜、果產區之一，盛產小麥、玉米、蘋果和各種蔬菜（過去也是重要的棉花產區）。

4．（ ）縣域經濟以重工業為主，規模較大，煤炭工業、鋼鐵工業、機械制造業發達。

5．（ ）飲食文化特色鮮明。泡油糕、千層油餅、疙瘩面、蓼花糖、水晶餅、綠豆糕等遠近聞名。擁有馳名老店“老黃家”、“明德亭”等。

6．（ ）區域突出優勢：農業生產條件好；交通便利；文化底蘊深厚，教育發達等。

7．（ ）區域劣勢：資源貧乏；丘陵山地為主，崎嶇不平；降水量不足200毫米，干旱。

鄉土地理作為綜合性學習的載體，學生可以通過收集身邊的資料，運用掌握的地理知識和技能，進行以環境與發展問題為中心的探究性實踐活動。重視鄉土地理，有利于學生將所學地理知識、規律、方法等運用于社會實踐，使學生感悟到地理知識的價值和意義，學到終身有用的地理知識。本題有兩個特點，一是在同學們學習了“省級區域”、“省內區域”、“跨省區域”不同尺度區域地理認識方法之后，設計一更小尺度區域考查學生掌握狀況；二是滲透鄉土地理內容，引導學生關注鄉土，關注家鄉。地理課程標準設計有鄉土地理課程，但教師往往在教學中不夠重視。所以，考察鄉土，可以引導教學活動，促使地理新課程標準得到有效落實。

試題設計的方法和技巧多樣，在選擇的素材符合學生認知實際的前提下，怎樣才能落實地理課程標準精神，同時又能對教育教學有導向作用，筆者在不斷地探索。以上幾則題例是對課程標準不同方式的體現，還有不完善的方面，希望能與學界同仁共同探索，實踐中完善。