在樂學中自主創新

◎/游景斌

對學生的學習而言，其創造力不限于首創新知識、新見解，而應包括更多的內涵：舉一反三，靈活運用知識；有豐富的想象力，喜歡出新點子；愛標新立異和發表與別人不同的見解等。在數學課堂教學中，如何有效培養學生的創新能力呢？教師應引導學生在樂學中自主創新。

樹立創新意識。引導學生自己去做，就必然出現學生經常不用教師講的或課本上現成的方法和思路去解決問題的現象，且正確和錯誤都有可能出現，正確時，說明學生能夠理解基本的原理；出錯時，也未必不是一種好的現象，這說明學生不滿足于依葫蘆畫瓢，也說明學生具有創新精神。很多教師往往只注意了前者，忽略了后者。在日常學習中，教師應鼓勵、啟發和誘導學生提出問題和大膽設想，因為這是一個人從已知走向未知的征兆，是創造的體現。古人云：“學貴知疑，小疑則小進，大疑則大進。”只有不斷鼓勵學生的好奇心，鼓勵學生敢于向傳統和權威挑戰，才能夠不斷激發學生的創新意識，發展學生的創造力。

激發創造動機。在課堂教學中，教師要善于使用鼓勵的語言、信任的表情和及時的肯定和表揚，激發學生的各種創造動機，啟迪他們的創造精神。創造動機與學生的成就動機水平有關，在教學中，教師應分層次調動不同類型學生的創造動機，開展合作學習，發揮不同類型學生的特長，使每個學生在學習過程中都有獲得成功的體驗。

開發創造思維。發展學生思維的流暢性、變通性和獨特性是發展學生創造性思維的三個重要環節。教師應注重通過不同類型的課，有側重地發展學生的思維。例如在概念和應用題的教學中，教師應有意識地發展學生的思維流暢性，因為在這類課中，學生需要表達自己的觀點，組織和聯絡所需要的知識，通過語言表達自己的想法。教師應發動學生大膽猜想、積極驗證從而主動形成概念，使思維能力得到發展。發展思維的變通性，教師可通過應用題的一題多解，對判斷題、選擇題的分析研究，幾何公式推導過程中推導方法的靈活應用等不同方法加以訓練和引導。在發展思維的獨特性方面，教師要善于捕捉學生學習過程中新異性的想法，另外，可以通過活動課，創設有利于發展學生思維獨特性的情境，發展學生的思維能力。

培養創造品質。學生的意志品質是制約學生創造力發展的重要因素，教師在培養學生的創造力時，應注意培養學生的自信心、探索欲及意志力。對于學生具有創造性的思想行為，即使有錯誤，也要加以鼓勵和引導。要鼓勵學生敢于向權威挑戰，向教師挑戰，敢于標新立異、逾越常規，敢于言人所未言，做人所未做的事。尤其要培養學生堅持不懈、百折不撓的意志品質，使學生在遇到困難時，能夠持之以恒地解決問題。對于學生學習過程中的質疑，以及突發的奇想，教師應加以保護，不要輕易扼殺。注意在提問、講授、練習等各個環節中，給學生留出一定的思維空間，使學生能夠創造性地回答問題和解決問題。