藥用高分子材料學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)思考及其對策探討

畢肖林，陳 軍，王令充，董 潔，陳志鵬

（南京中醫(yī)藥大學(xué)藥學(xué)院，南京 210029）

藥用高分子材料學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)思考及其對策探討

畢肖林，陳 軍，王令充，董 潔，陳志鵬

（南京中醫(yī)藥大學(xué)藥學(xué)院，南京 210029）

藥用高分子材料學(xué)是現(xiàn)代藥劑學(xué)的主要基礎(chǔ)專業(yè)，本文就教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法和教師自身的專業(yè)素質(zhì)等方面對教學(xué)的影響進(jìn)行了探討，以求能對提高藥用高分子材料學(xué)的教學(xué)效率提供參考。

藥用高分子材料學(xué)；課堂教學(xué)

藥用高分子材料學(xué)，是適應(yīng)現(xiàn)代藥學(xué)的發(fā)展和教學(xué)需要，于20世紀(jì)90年代在我國建立起來的一門嶄新的學(xué)科，同生物藥劑學(xué)、物理藥學(xué)、制劑工程學(xué)一起構(gòu)成現(xiàn)代藥劑學(xué)的主要基礎(chǔ)專業(yè)。通過本課程的學(xué)習(xí)，力求使學(xué)生了解藥用高分子材料的基本知識和在藥物制劑中的應(yīng)用，為今后的學(xué)習(xí)和工作奠定基礎(chǔ)。

筆者通過兩年來的藥用高分子材料學(xué)教學(xué)實(shí)踐，就教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)態(tài)度、教學(xué)方法和教師自身的專業(yè)素質(zhì)等幾個方面對教學(xué)的影響談?wù)勼w會，希望能對提高藥用高分子材料學(xué)的教學(xué)效率提供參考。

1 合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)重點(diǎn)

目前，我校藥用高分子材料課程采用的教材為中國醫(yī)藥科技出版社出版、鄭俊民主編的普通高等教育“十一五”國家級規(guī)劃教材，總課時數(shù)為36學(xué)時，沒有實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。該教材涉及高分子材料的基礎(chǔ)知識，高分子材料的制備、理化性質(zhì)，各種高分子材料的來源、制法、性質(zhì)和應(yīng)用。教材教學(xué)內(nèi)容多，學(xué)生在短期內(nèi)很難掌握整本教材內(nèi)容。藥劑專業(yè)的學(xué)生雖已具備一定的化學(xué)背景知識，但學(xué)生對高分子化合物的感性認(rèn)識較少，在課程的理解上存在一定困難。此外，教材中有關(guān)高分子性質(zhì)和應(yīng)用的內(nèi)容編排得較為松散，學(xué)生普遍反映較難記憶。這些都直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的興趣和積極性。

因此在課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，教師要依照教學(xué)大綱要求，精選教學(xué)內(nèi)容[1]，以高分子材料學(xué)的最基本概念、基本原理為主線，重點(diǎn)講解常用的藥用高分子材料的來源、結(jié)構(gòu)、理化性質(zhì)、生產(chǎn)、性能和用途，并能應(yīng)用這些知識來解釋和研究高分子材料在常規(guī)藥物制劑、緩釋/控釋給藥系統(tǒng)和靶向給藥系統(tǒng)的應(yīng)用。同時重視理論聯(lián)系實(shí)際，及時補(bǔ)充新輔料及在藥物制劑中的最新應(yīng)用，擴(kuò)大知識點(diǎn)深度和廣度，反映科技發(fā)展前沿成果。而對于一些如詳細(xì)的數(shù)學(xué)推導(dǎo)和非主干內(nèi)容作為學(xué)生自學(xué)內(nèi)容或以作業(yè)的形式來完成。此外，在教學(xué)內(nèi)容上注重與藥劑學(xué)的銜接，以劑型為載體講述高分子材料，比如說講到可做緩控釋衣膜的包衣材料，要求學(xué)生提前準(zhǔn)備藥劑學(xué)中緩控釋的定義、制備方法。這樣既使課程內(nèi)容層次分明、重點(diǎn)突出，同時具有先進(jìn)性。在教學(xué)過程中，還可結(jié)合實(shí)際，將教師的科研課題研究滲透到教學(xué)過程中去，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和研究課題的思路，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)效果。

2 端正教學(xué)態(tài)度，注重師生交流

藥用高分子材料因課時少且沒有實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，所以與學(xué)生接觸時間少，老師可以充分利用課前和課間時間，多與學(xué)生溝通、交流，既可交流專業(yè)知識，也可以交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、人生經(jīng)驗(yàn)、為人處事經(jīng)驗(yàn)等，以改善由于對老師的不熟悉而產(chǎn)生的對課程的陌生感和排斥感；同時加強(qiáng)與教學(xué)督導(dǎo)員和學(xué)習(xí)委員的聯(lián)系，及時了解學(xué)生的意見和建議，改進(jìn)和提高教學(xué)質(zhì)量。總之，要注重將激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣貫穿到整個教學(xué)過程中，使我們的教學(xué)不僅僅是照本宣科，而是深入到學(xué)生的心中。

3 改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

本課程沒有實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，所以課堂教學(xué)就尤為重要。課堂教學(xué)不僅是傳授知識的過程，更是師生分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識的過程，是交流彼此的情感、體驗(yàn)和觀念，是豐富教學(xué)內(nèi)容，追求新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展的過程[2]。采用各種教學(xué)方法，使學(xué)生能在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)，注重啟發(fā)學(xué)生思維，開拓視野。

3.1 合理運(yùn)用案例教學(xué)法，增強(qiáng)感性認(rèn)識

在介紹高分子材料在藥劑學(xué)中的應(yīng)用時，要多舉例，中西藥的例子都要有，舉好例有代表性、典型的例子，近期發(fā)生的、學(xué)生們聽說或熟知的例子。例如，本門課程的第一章概論部分主要引導(dǎo)學(xué)生入門，通過介紹高分子材料在藥劑學(xué)中的應(yīng)用，使學(xué)生明確多種新型藥用高分子材料的出現(xiàn)，在促進(jìn)藥物制劑的發(fā)揮著中起著舉足輕重的作用。如1964年的微囊，1965年的硅酮膠囊和共沉淀物，1970年的緩釋眼用治療系統(tǒng)，1973年的毫微囊、宮內(nèi)避孕器，1974年的微泵、1978年的透皮吸收制劑，1980年丙烯酸樹脂和纖維素衍生物水分散體的應(yīng)用，20世紀(jì)80年代可注射緩釋制劑的發(fā)明和創(chuàng)制等都借助于高分子材料的應(yīng)用等[3]。高分子材料是藥物制劑由第二代向第三和第四代制劑跨越的關(guān)鍵載體和核心，可以說，沒有新型的藥用高分子材料的應(yīng)用，就沒有現(xiàn)代的藥物制劑。再如通過舉國皆知的“齊二藥亮菌甲素”事件，讓學(xué)生對藥用輔料的重要性、安全性有感性的認(rèn)識。通過例子的介紹，使學(xué)生意識到看似高深的高分子材料其實(shí)離我們并不遙遠(yuǎn)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.2 注重課堂教學(xué)的師生互動

采用問題教學(xué)和主題討論的形式活躍課堂氣氛，增強(qiáng)與學(xué)生的交流。有些概念，比如說什么是牛頓流體，不會占用較多的課程時間來解釋，而是作為作業(yè)布置下去，采取課堂提問的形式，以督促和考察學(xué)生的理解狀況和學(xué)習(xí)的主動性。在教學(xué)過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，在課前設(shè)定一些問題如“藥用高分子材料和藥用輔料之間的關(guān)系”，讓學(xué)生帶著問題聽講，也可根據(jù)學(xué)生提出的問題，設(shè)定主題，小組討論，各小組推選代表上講臺講述，鼓勵學(xué)生提出自己的見解，引導(dǎo)學(xué)生從多角度、多層面思考問題。

3.3 利用多媒體課件，增強(qiáng)教學(xué)直觀性

藥用高分子材料涉及高分子的來源、制法、應(yīng)用等，學(xué)生沒有機(jī)會到藥廠或輔料生產(chǎn)企業(yè)實(shí)習(xí)或見習(xí)，利用直觀形象的多媒體課件如彩色、實(shí)物圖片，或Flash制作輔助教學(xué)，展示原輔料實(shí)物和已制備成功的某種制劑，形象、生動地說明高分子材料在藥劑中的應(yīng)用，可使教學(xué)內(nèi)容真實(shí)、立體、直觀，易理解，彌補(bǔ)書本知識的局限性。

3.4 重要知識點(diǎn)的講授注意分類比較與歸納總結(jié)

首先應(yīng)為學(xué)生建立一個清晰的學(xué)習(xí)思路，明確學(xué)習(xí)目的和任務(wù)。在教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分類比較與歸納總結(jié)[4]，將教材中分散的項(xiàng)目，如可作腸溶包衣材料的輔料、可用作高效崩解劑的輔料等歸類在一起，將有一定的共性又各具特點(diǎn)的內(nèi)容，如加聚反應(yīng)和縮聚反應(yīng)的特點(diǎn)、逐步聚合和連鎖聚合的特點(diǎn)，采用表格比較分類的方法講解，一目了然，便于學(xué)生記憶。

3.5 采用寫綜述論文的考查形式，加深理解

教材中“合成藥用高分子材料”和“天然藥用高分子材料”是全書的重點(diǎn)，藥物制劑中常用的藥用輔料以及正處于研究階段的新型輔料都有介紹。因此筆者準(zhǔn)備了10個題目，要求學(xué)生課后上網(wǎng)查閱其中一種藥用高分子材料研究與應(yīng)用現(xiàn)狀的資料，完成一篇較為規(guī)范的綜述。在資料查閱與整理過程中，學(xué)生們擴(kuò)大了知識面，實(shí)現(xiàn)了對教材知識的再認(rèn)識，鍛煉了其發(fā)現(xiàn)問題與綜合歸納的能力，培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力，通過這次鍛煉，學(xué)生可以把主要的學(xué)習(xí)精力放在對知識的理解和應(yīng)用上，從考查學(xué)生能力的角度講，效果優(yōu)于傳統(tǒng)的閉卷考試。

4 加強(qiáng)教師專業(yè)素質(zhì)的建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量

現(xiàn)代教師所必須具備的專業(yè)素質(zhì)，主要由下列幾個層面構(gòu)成：任教學(xué)科的專業(yè)知識；任教學(xué)科的相關(guān)知識；教育學(xué)、心理學(xué)、學(xué)科教法等教育學(xué)知識[4]。具備優(yōu)秀專業(yè)素質(zhì)的教師，其顯著特征是：專業(yè)知識扎實(shí)精深、功底深厚，教學(xué)方法靈活多變、技術(shù)精湛、深受學(xué)生愛戴等。

藥用高分子材料是藥劑學(xué)領(lǐng)域中新建立的專業(yè)基礎(chǔ)課，因此藥用高分子材料的教師不僅要有豐富的材料學(xué)的知識，而且還應(yīng)具備扎實(shí)的藥劑學(xué)知識。只有這樣，才能吃透教材，才能對教材的內(nèi)容進(jìn)行合理的取舍和擴(kuò)展，才能準(zhǔn)確地把握教學(xué)重點(diǎn)，才能對難點(diǎn)的講述深入淺出，才能自信地走向講臺，從容面對學(xué)生提出的各種問題，使學(xué)生對學(xué)好藥用高分子材料的重要性有清醒的認(rèn)識和學(xué)好的信心。當(dāng)今是藥劑學(xué)研究發(fā)展迅速的時代，藥劑學(xué)的快速發(fā)展必然離不開藥用高分子材料的快速發(fā)展，反過來藥劑學(xué)的發(fā)展也促進(jìn)了藥用高分子材料學(xué)的快速發(fā)展。藥用高分子材料學(xué)的教師應(yīng)經(jīng)常查閱文獻(xiàn)，廣泛收集最新科研信息，及時了解新型藥用高分子材料的研發(fā)和制備及在促進(jìn)藥劑學(xué)發(fā)展中的積極作用。藥用高分子材料的教師應(yīng)積極參與科學(xué)研究，在科研中獲得的經(jīng)驗(yàn)、失敗的教訓(xùn)以及遇到的問題及其解決的有效方案，是在任何文獻(xiàn)中難以全面獲得的，將其以適當(dāng)?shù)男问綉?yīng)用于課堂教學(xué)中，不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，提高了教學(xué)水平，而且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能引導(dǎo)學(xué)生積極主動的思考[6]。

總之，通過兩年的藥用高分子材料學(xué)教學(xué)實(shí)踐的探索，筆者體會到藥用高分子材料學(xué)的知識具有涉及專業(yè)知識面廣、既有抽象的理論知識又具有與藥劑學(xué)聯(lián)系密切的特點(diǎn)。因此，要搞好藥用高分子材料學(xué)的課堂教學(xué)，教師除了不斷加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)外，還應(yīng)根據(jù)教學(xué)大綱合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，并靈活采用各種有效的教學(xué)方法，注意營造寬松、活潑、和諧的課堂氣氛，充分調(diào)動學(xué)生的主動性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

[1]蘭婷,孫曉莉,姜茹,等.藥用高分子材料學(xué)教學(xué)初探[J].山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào),2008,10(6):673～675.

[2]陳桂萍.依托課題研究提升課堂教學(xué)質(zhì)量[J].寧夏教育科研,2008,93(1):34－35.

[3]鄭俊民.藥用高分子材料學(xué)[M].3版.北京:中國醫(yī)藥科技出版社,2009:4.

[4]石心紅.藥用高分子材料學(xué)教學(xué)心得[J].藥學(xué)教育,2006,22(4):41－42.

[5]劉大宇.現(xiàn)代教師素質(zhì)和能力略談[J].中國職業(yè)技術(shù)教育,2001,9:27.

[6]王勤,李華文,彭新生.藥劑學(xué)教學(xué)改革的幾個問題[J].南方醫(yī)學(xué)教育,2009,2:25－26.

G642

C

1673-7210（2010）09（c）-103-02

2010－06－11）

畢肖林（1977-），內(nèi)蒙古包頭人，女，助理研究員；研究方向：新型給藥系統(tǒng)研究。