醫學生創業教育的哲學思考

錢亞琴，何成森

（安徽醫科大學第一臨床學院，安徽合肥 230032）

醫學生創業教育的哲學思考

錢亞琴，何成森

（安徽醫科大學第一臨床學院，安徽合肥 230032）

醫學生創業教育是時代發展的必然，是現代醫學教育不斷適應社會生產力發展的體現；是對傳統醫學教育的辯證否定；凸顯了高校創業教育中矛盾的普遍性與特殊性；醫學生創業教育應堅持以人為本，促進醫學生的全面發展。[關鍵詞]醫學生；創業教育；哲學

創業教育作為現代高等教育領域的一個重要教育理念，是高等教育不斷調整創新其教育模式，以適應社會政治經濟發展需要的直接體現。醫學生創業教育作為高校創業教育的特殊形式，凸顯了高校創業教育中矛盾的普遍性與特殊性；醫學生創業教育應堅持以人為本，促進醫學生的全面發展，成為提高我國高等醫學教育質量、推動我國醫藥衛生事業發展進步的不竭動力。

1 醫學生創業教育是時代發展的必然，是現代醫學教育不斷適應社會生產力發展的體現

創業教育（Enterprise education）是“面向21世紀教育國際研討會”上提出的一個全新的教育學概念，意為“事業心和開拓心教育”。它是根據教育學和創造學的基本原理，以培養和提高人的創業精神和創造能力為目標的教育，通過對人的創業意識的激發和創業能力的培養，全面提升人的創業素質。創業教育一經提出就引起教育界的廣泛關注，尤其是在各高等院校，這一理念受到很大重視。

醫學生創業教育作為高校創業教育的重要形式之一，是指在高等醫學院校圍繞著提高醫學生創業素質這個目標，通過利用醫學院校的師資力量及社會力量開展創業教育，增強醫學生創業意識、豐富醫學生創業知識，提升醫學生創業能力的教育。和其他高校面臨的問題一樣，由于我國高等教育由精英教育向大眾化教育的轉變，直接導致了每年高校畢業生的激增，而公共機關的減員增效和大企業結構調整難以提供充分的就業機會，最終導致我國醫學畢業生的就業難，甚至失業。醫學生創業教育是時代發展的必然，是提升醫學生就業能力和應對失業問題的重要措施之一。伴隨著知識經濟社會的到來，21世紀社會經濟的發展越來越需要運作靈活、敢于創新的醫療機構和技能扎實又極富創造力的醫學生。這就對高等醫學教育提出了新要求。高等醫學院校要想提升辦學水平和辦學質量，必須緊緊抓住社會對醫學人才的需求特征，培養適合社會生產、生活需要的醫學人才。醫學生創業教育作為高等醫學教育的有效補充，正是現代醫學教育不斷適應社會生產力發展的體現。

2 醫學生創業教育是現代醫學教育發展的必然，是對傳統醫學教育的辯證否定

傳統醫學教育關注的重點是對醫學生進行醫學理論知識的灌輸和技能操作的培訓，往往忽視了醫學教育與社會發展的鏈接，尤其忽視了對醫學生創造力的培養，結果是培養出了一批合格的醫生，但具有獨立精神的創新型醫學人才卻十分緊缺。而伴隨著高校畢業生分配制度改革的深入，原來的國家分配變成了用人單位和個人之間的雙向選擇，醫學生就業越來越市場化，加上各大醫療機構人員飽和，醫學生就業難問題也逐漸凸顯，部分人不得不走上自主創業的道路。從近幾年的醫學生畢業從業情況來看，自己開診所，開藥鋪的不乏其人，有的人甚至在醫學以外的領域開創出一番事業。高等醫學院校也逐步改進傳統醫學教育的方式方法和內容，不僅對醫學生的專業素質提出更高要求，而且對醫學生的獨立創造能力提出更高要求，逐步實現對傳統醫學教育的辯證否定。

3 醫學生創業教育是高校創業教育的特殊形式，凸顯了高校創業教育中矛盾的普遍性與特殊性

醫學生創業教育作為高校創業教育的一個分支領域，具有其他高校創業教育的共性。譬如以培養學生的創業精神和創造能力為重點，注重培養學生的獨立自主能力、團結協作意識、踏實進取精神等，這體現了高校創業教育的矛盾的普遍性。此外，醫學生創業教育作為高校創業教育的特殊形式，其教育目標、教育內容以及教育方式與其他高校創業教育又有著很大差別。首先，在教育目標上，醫學生創業教育不僅要培養學生的創業精神，更重要的是培養醫學生的社會責任意識。醫學生畢業后自主創業可以創辦私立醫院，可以開私人診所、藥鋪以及組建獨立的醫學實驗室等，這些行業尤其要講究職業道德和社會責任，而這些意識的形成離不開早期在醫學院校接受的創業教育。其次，在教育內容上，醫學生創業教育也要結合醫學生專業特點進行專門的教育，譬如教師在鼓勵醫學生進行創業的教育中，除了要告訴學生創業所必須具備的知識、資金、場所、人才等基本條件外，還應該告訴學生醫學生創業領域的特殊性、醫學生創業的一些具體程序。譬如開辦一個私人診所需要哪些手續、需要哪些部門進行辦理。這些知識可以通過課堂教學提問讓學生在讀書期間自己去弄清楚。這就為他們將來走上社會進行創業打下了很好的基礎。最后，在教育方法上，醫學生創業教育不僅要考慮到不同學生的實際差異，還要考慮到不同醫學生專業的背景差異。譬如，對學臨床專業的學生進行創業教育時，可以通過下列社會實踐活動培養其創業意識，諸如成立周末準媽媽課堂，通過向社會上的孕婦講解孕婦必備知識來鍛煉自己與他人交往能力以及鞏固自己所學知識；美容專業的醫學生可以創立私人美容顧問中心，接受社會上愛美人士的咨詢，提高自己分析解決問題的能力；心理專業的醫學生可以開辦高考心理輔導班，幫助高考生減輕心理壓力等。這些實實在在的創業實踐活動，作為高校創業教育的特殊形式，都體現出了醫學生創業教育的特殊性。

4 醫學生創業教育是以人為本促進醫學生全面發展的教育，是提高我國高等醫學教育質量、推動我國醫藥衛生事業發展進步的不竭動力

在馬克思主義看來，人的發展、人的幸福、人的自由，既不是上帝的恩賜，不是少數杰出人物對多數人的垂愛，也不是人的固有本性使然，而是人的活動的結果，人自身充分發揮首創精神和主體能動性以實現自己的利益。這就要求教師在醫學生創業教育過程中充分了解和掌握醫學生的特點，尊重醫學生的主體性、能動性、創造性[5]，并為這種主體性、能動性、創造性的發揮創造有利條件，使醫學生的才能得到充分展示，使醫學生的社會價值得到充分實現，這才真正體現了醫學生創業教育的人性關懷。

首先，對醫學生進行創業教育要做到以人為本，必須了解和把握醫學生的特點。隨著現代醫學教育模式由生物醫學模式向生物-心理-社會模式的轉變，醫學人才的培養已經突破了傳統的單科性教育，轉向對學生人文和科學素養全面的培養[6]。醫學人才應該是具有良好的科學文化素養，掌握扎實的醫學知識，具有較強的專業才能，以其勞動對醫學進步、人類健康作出貢獻的人。在對醫學生進行創業教育的過程中，要結合現代社會對醫學生綜合素質的高要求，全面提升醫學生的職業素養。此外，醫學生學習年限長、學習任務重重、學習壓力大，在這種情況下對醫學生進行創業教育，要考慮到醫學生面臨的實際困難，創業教育并不是非要讓每一位學生都拋開學業，從事創業活動，而是尊重學生的個性和創造性，讓那些富有創造力、學有余力并且有意從事創業活動的學生接受創業教育，這才真正做到了以人為本。

醫學生創業教育還要求教師尊重學生在教育教學中的主體地位，尊重學生的創業觀念及創業實踐活動，尊重學生的首創精神，包容失敗。同時為學生營造一種寬松和諧的創業環境，在思想認識上加以正確引導，讓學生的創業潛質得到充分發揮，進而提高我國高等醫學教育的整體質量、推動我國醫藥衛生事業的全面進步。

[1]朱繼洲.創新教育與創業教育[J].大學教育科學,2004,86(2):70-72.

[2]鄭禹.創業教育:大學教育新的責任與使命[J].安徽農業大學學報:社會科學版,2008,17(4):118-121.

[3]楊進.淺談醫學生的“三創”教育[J].中國高等醫學教育,2008,21(8):18-20.

[4]呂鎮城,郭平章,秦繼紅.創業教育:高等教育的新領域[J].重慶科技學院學報:社會科學版,2008,22(6):178-179.

[5]夏歐東,余喜,曾志嶸,等.構建科研創新訓練平臺,加強八年制醫學生創新能力培養[J].中國現代醫生,2008,46(31):74.

[6]黃云劍,王軍平,張靜波,等.人文素質教育在診斷教學中的實踐[J].中國現代醫生,2009,47(6):101.

G642

C

1673-7210（2010）09（c）-100-02

2010-06-03）

何成森（1962-），男，安徽懷寧人，教授，碩士研究生導師，安徽醫科大學黨委委員、第一臨床學院第一黨總支書記，主要研究方向為醫學心理學。錢亞琴（1984-），女，安徽青陽人，安徽醫科大學第一臨床學院助教，哲學碩士，主要研究方向為醫學大學生思想政治教育。