幼兒教育的幾點體會

范艷麗

1 智力的培養

在智力教育方面，筆者一直沒有刻意去教兒子學習什么，有規有矩的學習方法，好像并不適合他。兒子和大多數的小男孩一樣，調皮、沒有耐心。筆者利用他愛聽故事的特點教他認識漢字，偶爾也會由他喜好買一些奧特曼、葫蘆兄弟之類的圖書。當這些圖書到手后，他迫切想知道書本中的內容，就總是會找大人念書，而往往在給他念書之前，就與他講好條件：只念一遍，要他自己認真聽，并記住字的模樣，下次不要再問。當然，這只是技巧，當他再問的時候，仍然會告訴他。感覺上，這種方法對他好像很有用，他會認的字越來越多。但他在講故事方面還比較薄弱，還需要進一步加強。

從很小開始，他就對數字比較感興趣，濃厚的學習興趣對于幼兒的學習來說，有著非常重要的影響。當他還在上中班的時候，發現有大班的小朋友在學珠心算，他非常羨慕，一直盯著筆者也要報珠心算興趣班。在上大班的時候他終于如愿以償，學習的勁頭很足，從來都不厭學，并充分地發揮了他的潛能。

2 德育的培養

重視孩子的道德培養，不管在什么場合，要求不打人、不罵人、不說臟話。父母是孩子的啟蒙老師，家庭是孩子第一個學習場所，這是眾所周知的。孩子的模仿能力特強，父母一不小心說了不該說的話或做了不該做的事，小孩很容易效仿。在這時，做父母的一定要敢于承認錯誤。記得有一次和他一起過斑馬線，筆者當時為了趕時間，一把牽住他準備闖過去。兒子大叫：“紅燈！我們老師說過紅燈不能走的，闖紅燈有危險的。”筆者趕緊停下來，并向他道歉：“媽媽錯了，以后你有錯也要改，知道嗎？”他很開心地說：“知道了。”這種情形至少在他心目中媽媽是一個知錯能改的人，并能引導他自己有錯要勇于承認。平時比較注意與孩子的溝通，五六歲左右的幼兒，已有他自己獨特的思維方式和思想。如果遇到孩子發脾氣或與大人發生矛盾時，家長不要態度太生硬，一味訓斥。如說服教育不管用，要采取冷卻的方式，暫時不理睬他，尊重、平等、耐心地與孩子相處，等他平靜下來，再給他講道理，讓他知道錯誤所在，這樣才能達到教育目的。

3 體質的增強

現在的孩子都是獨生子女，在家中個個寶貝，因而造成有些家長對孩子的溺愛，隨之而來的就是孩子物質生活上去了，但身體素質卻下降了。為了增強孩子的體質，筆者經常鼓勵班里的孩子多運動。因為幼兒好動，筆者就利用他們好動的欲望，努力通過運動來發展他們的平衡能力、協調能力等運動機能。教師可以利用幼兒喜歡動的特點，教他們學會騎滑板車、翻單杠、拍球、踢足球、溜旱冰等活動，雖然這些項目他們還不是特別熟練，但從鍛煉身體的角度考慮，已經有足夠多的花樣來保證他們鍛煉的熱情，也增強他們的體質。

4 教師與幼兒的地位是平等的

教師要尊重幼兒，作為朋友坐下來與幼兒談心，了解他們的性格特征。這些說來容易的話，做起來卻很難。每個人都有自己的權利，幼兒也有自己的權利，所以做什么都不要強制幼兒去做，可以去引導幼兒做。教師以親切的話語，關心他們喜歡什么，做什么，需要什么。這樣既拉近師生關系，又使教育目標得以實現。

5 在文學欣賞活動中引導幼兒積極地聽和說

孩子喜歡讓人講故事、聽故事，但多數家長講完故事就算完事。對此，家長不妨換種方法。首先，在講完故事后提問題，特別是提一些幼兒感興趣又能增長知識的問題，效果就會更好。但所提的問題要具有開放性，提問的范圍能大則大，提問的角度能變則變。比如在講故事之前，可問幼兒：“你從故事的名字中猜猜講的是誰的故事？他們會發生什么故事。”這就比問幼兒“故事的名字是什么”好很多。因為前者更有助于培養幼兒的想象力。又如在引導孩子看圖片時，通常會問孩子：“圖片上有誰？”如果提問改成“你從圖片上看到什么”就要更好一些。盡管它們兩者的含義一樣，但后者提問的范圍擴大了，幼兒必須仔細觀察圖片，理解后才能回答，而且答案不會具有單一性。其次，要大力提倡雙向提問，即教師提問，孩子回答；孩子當老師提問題，教師和其他孩子回答。這不僅可以提高幼兒的興趣，激發他們的思維，而且能讓他們變被動為主動。提問比回答更難，這樣做不僅可以提高幼兒的興趣，激發他們的思維，而且能讓他們變被動為主動。也能讓教師了解孩子對故事的理解程度，教育就更有針對性。

6 在日常活動中開展豐富多彩的游戲，讓幼兒從中得到知識

在教育活動中，盡量多設計一些與教育內容相一致的游戲，寓教育于各項活動之中。每天，教師與孩子在輕松而溫馨的環境中開始閱讀游戲。即使幼兒滔滔不絕地說出一串莫名其妙的話，教師也要用鼓勵的眼睛望著他并提出表揚。讓幼兒模仿教師的面部表情、手勢和音調變化，就會發現他們真的很聰明。另外開展故事比賽、評選“問號小名星”等活動，目的就是讓孩子在閱讀和聽、講故事時獲得快樂。