網(wǎng)絡(luò)時(shí)代美術(shù)欣賞課初探

湛碩山

1 前言

目前，傳統(tǒng)的教育手段顯得越來越不能滿足廣大師生的教學(xué)需求。網(wǎng)絡(luò)美術(shù)教學(xué)是一種運(yùn)用信息化資源進(jìn)行的藝術(shù)教學(xué)。多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，出現(xiàn)全新的網(wǎng)絡(luò)美術(shù)。因此，獲得新資源，開發(fā)新內(nèi)容，探索新方法，形成教學(xué)互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生智能的多元發(fā)展，是美術(shù)教學(xué)的必然趨勢。

美術(shù)欣賞教學(xué)是美術(shù)教學(xué)中的重要組成部分，它有助于提高學(xué)生的整體美術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)審美能力和理解力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，符合素質(zhì)教育的根本要求。面對一幅繪畫作品，該如何欣賞？這是每一個(gè)人都會(huì)在心里問的一個(gè)問題。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐中的一些案例，闡述網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在美術(shù)欣賞課中運(yùn)用成功的經(jīng)驗(yàn)。

2 利用多媒體網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行美術(shù)欣賞課教學(xué)的積極作用

2.1 有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的濃厚興趣多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)能夠以交互的方式，將圖形、圖像、文本、動(dòng)畫、視頻、聲音等多種媒體，經(jīng)過計(jì)算機(jī)處理后再生動(dòng)地表現(xiàn)出來。它具有視聽結(jié)合、動(dòng)靜相宜、感染力強(qiáng)的特點(diǎn)，增加學(xué)習(xí)的趣味性，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情緒，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

如在“西方繪畫的色彩”一課中，筆者利用多媒體課件及虛擬人物神筆馬良騎時(shí)光神筆到西方看繪畫的故事引發(fā)學(xué)生興趣，然后在優(yōu)美的背景音樂鋼琴曲《星空》中欣賞西方繪畫作品圖片，使學(xué)生自然進(jìn)入欣賞過程，感受西方繪畫色彩之美感，完成情感體驗(yàn)。在聲、色、動(dòng)、情并舉的前提下，用優(yōu)美的氣氛給學(xué)生以藝術(shù)的感染，使之心情愉悅，順利進(jìn)入學(xué)習(xí)中。

2.2 有利于培養(yǎng)學(xué)生的文化觀念和人文精神新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“應(yīng)通過美術(shù)學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)人的情感、態(tài)度、價(jià)值觀的差異性，人類社會(huì)的豐富性，并在一種廣泛的文化情境中，認(rèn)識(shí)美術(shù)的物征、美術(shù)表現(xiàn)的多樣性以及美術(shù)對社會(huì)生活的獨(dú)特貢獻(xiàn)。”

這就要求美術(shù)欣賞課的教學(xué)必須提高到文化的學(xué)習(xí)層面，要求教給學(xué)生文化觀念和倫理道德規(guī)范。但由于受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，加上受客觀條件的限制，很難找到大量的相關(guān)的優(yōu)秀美術(shù)作品。另外，教師知識(shí)結(jié)構(gòu)也存在局限。現(xiàn)在應(yīng)用多媒體網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，通過網(wǎng)絡(luò)欣賞到大量的、清晰的美術(shù)作品，而且了解大量的美術(shù)家及其作品的歷史背景和作品被賦予的深厚的人文精神。這樣不但培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣，而且了解了美術(shù)家給予人類歷史的積極影響。

如欣賞外國優(yōu)秀美術(shù)作品《蒙娜麗莎》，先引導(dǎo)學(xué)生從作者所處的文藝復(fù)興時(shí)期的歷史、政治、文化等背景入手，了解人文主義肯定人是生活的創(chuàng)造者和主人，提倡人權(quán)，反對神權(quán)，與封建文化的宗教性質(zhì)截然對立；再來欣賞作品的構(gòu)圖、色彩；最后讓學(xué)生感受蒙娜麗莎那神秘的微笑，讓每一位學(xué)生談?wù)剬ψ髌返母惺堋?/p>

2.3 有利于形成交互的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生形成研究性、探究性學(xué)習(xí)的習(xí)慣，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力在傳統(tǒng)美術(shù)欣賞課的教學(xué)中，教師是教學(xué)的中心。而利用多媒體網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)具有的很強(qiáng)的人機(jī)交互功能，能很方便地實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的信息交流。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)界面給學(xué)生規(guī)定同一信息內(nèi)容的學(xué)習(xí)任務(wù)或提出有待解決的問題；通過網(wǎng)絡(luò)空間監(jiān)視每個(gè)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情況，隨時(shí)對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生的注意力集中在與解決問題最直接相關(guān)的問題上。在這種教學(xué)模式中，學(xué)生與學(xué)生之間也能進(jìn)行直接的交互，學(xué)生能通過網(wǎng)絡(luò)空間交流信息，發(fā)表個(gè)人的不同觀點(diǎn)，分析評(píng)價(jià)他人的看法，學(xué)習(xí)者通過對問題的探討最終取得一致的意見。

在這一教學(xué)過程中，學(xué)生與教師的關(guān)系發(fā)生微妙的變化，教育的中心由教師轉(zhuǎn)向?qū)W生，學(xué)生成為教學(xué)的主體。教師的任務(wù)以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)生獲取知識(shí)的興趣。學(xué)生主觀能動(dòng)性得到發(fā)揮，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，真正做到由“要我學(xué)”向“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)換，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性，從而使學(xué)生形成研究性、探索性學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神及創(chuàng)造能力。

3 利用多媒體網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行美術(shù)欣賞課教學(xué)要注意對學(xué)生情感的培養(yǎng)

網(wǎng)絡(luò)教育基于因特網(wǎng)，綜合應(yīng)用現(xiàn)代通信技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)等多種技術(shù)，創(chuàng)設(shè)虛擬傳統(tǒng)教學(xué)的環(huán)境，具有諸多傳統(tǒng)教育無可比擬的優(yōu)勢。但是網(wǎng)絡(luò)教育同時(shí)也具有隨優(yōu)點(diǎn)而來的弊端。在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，學(xué)習(xí)者只需點(diǎn)擊鼠標(biāo)、敲擊鍵盤，學(xué)習(xí)從富有情感的真實(shí)情境過渡到無人性的機(jī)器前，只有信息的流動(dòng)，認(rèn)識(shí)被提高到空前的高度，而情感領(lǐng)域有所缺乏。

通過多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與美術(shù)課程整合進(jìn)行美術(shù)欣賞課的教學(xué)，突破了教學(xué)中的難點(diǎn)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了教學(xué)效果。為此，筆者認(rèn)為，在計(jì)算機(jī)技術(shù)走進(jìn)美術(shù)課堂的當(dāng)今，因它具有快捷而強(qiáng)大的信息搜索能力、存貯能力和處理能力，必將成為學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳的資料搜集和存貯處理工具，更會(huì)成為學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)、美術(shù)創(chuàng)造能力提高的平臺(tái)。